与其他学科相比，语文学科更加注重知识的积累。对于想要提高写作水平和阅读能力的高中学子们来说，暑假是潜心阅读经典著作和名家散文的黄金时段。但许多同学往往忽略了另一种积累，即对教材篇目的复习和整理。

　　课内试题 逐年增加

　　语文教材可能在三门主课中较受冷落，学生们更加重视解题训练而忽视了对教材篇目的品读和领会。针对这一情况，近几年的高考加强了课内篇目阅读理解的考察，同学们应给予足够的重视。右上表是近两年高考语文上海卷“教考结合”试题的相关情况。

　　分析表格中统计内容，我们可以发现：“教考结合”的试题量总体上在逐步增加；从题型上看，此类试题对学生的能力要求集中在四个方面：熟悉课文内容、了解相关文学常识、理解课文写作手法、理解课文主旨。

　　要说明的是，表格中尚不包括课内文言实词、课内古诗文背诵以及教材附录等。

　　假期积累 零存整取

　　整个高中阶段的课内讲读课文有近百篇，如果全部等到高三阶段再进行整理复习，学生将花费大量的时间与精力，且难免挂一漏万。因此，利用高一、高二的假期来完成这一工作，既能及时复习、拾遗补缺，又能为高三阶段准备好系统的课内复习资料。

　　同学们可以按照自己的复习习惯选取整理复习资料的载体，如：A4纸和透明插页文件夹。每篇课文的整理内容以一页以内为宜，务求简洁明了、要点突出。

　　每篇课文一般可以就以下三方面展开梳理总结：

　　1. 相关文学文化常识；

　　2。主要写作手法，如表现手法、语言风格等，小说类的课文可就情节、人物形象塑造等方面的手法作进一步分析整理；

　　3。文章主旨，可以是作者感情、观点等。

　　古诗文课文在文学文化常识和写作手法上内容相对较多，整理时要多多留意。

　　整理实例 活学活用

　　以下提供一个整理实例供同学们参考。限于篇幅，“写作手法”部分只列出手法的内容，同学们在整理时最好把各个手法的作用一并写出。

　　《种树郭橐驼传》(高一)

　　一、 文学文化常识

　　1. 柳宗元，唐代文学家。字子厚，世称“柳河东”、“柳柳州”，唐宋八大家之一。与韩愈共同倡导“古文运动”，并称“韩柳”。有《柳河东集》。 

　　2. 文体：兼具寓言和政论色彩的传记散文。

　　二、 写作手法

　　1。类比：

　　(1) 用种树须“顺天致性”的道理类比治民须顺应百姓天性的道理。

　　(2) 用“他植者”勤虑害树的做法类比做官者烦令扰民的做法。

　　2. 对比：将郭橐驼种树“顺天致性”的做法及结果和“他植者”勤虑害树的做法及结果进行对比。

　　3. 衬托：(第二段)用其他种树人“莫能如”衬托(或“反衬”)郭橐驼种树技艺高超。

　　4。正面描写与侧面描写相结合：(第二段)以“无不活，且硕茂，早实以蕃”的正面描写来表现郭橐驼种树技艺高超；以富人及种果者“皆争迎取养”和其他种树人“窥伺效慕”的侧面描写来表现郭橐驼种树技艺高超。

　　三、 主旨

　　本文通过记叙郭橐驼“顺天致性”的种树经验，形象地表达了治民也应顺应百姓天性而不应繁政扰民的观点。

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