2010年1月6日，中国校友会网和《21世纪人才报》正式公布最新一期的中国大学排名，其中，北京大学3年蝉联2010中国大学排行榜榜首，清华大学列第二，复旦大学名列第三，名列第四的是浙江大学，上海交通大学名列第五。在民办大学排名中，名列前两名的是江西蓝天学院、湖南涉外经济学院；在独立学院排名中，名列前两名的是华中科技大学武昌分校、浙江大学城市学院。最值得关注的是，今年首次推出“2010中国大学星级排名”，其中，北京大学、清华大学、香港大学、中央音乐学院、中央戏剧学院、北京电影学院、中央美术学院和北京体育大学等八所大学荣膺“中国六星级大学”。

　　大学作为从事高等教育和科学研究的机构，承载着传承知识和人类文明的重任，肩负着“人才培养”和“科学研究”两大核心职能；大学作为培养人才的摇篮，担负着培养为国家经济社会发展急需的高素质合格人才和推动社会经济发展的杰出人才的双重任务。与此同时，大学是一个国家和地区科技创新的动力源、知识创新和技术创新的引领者和中坚力量。现今社会，大学已成为国家和地区科技进步和创新的中坚力量，对一个国家和地区在日趋激烈的全球和区域经济、科技和文化等竞争中占据有利地位具有举足轻重的影响。

　　一流大学特别是世界一流大学作为大学群体中的主力军和引领者，是一个国家与地区的科学文化水平和综合国力的重要标志，是一个国家和地区引以自豪的“文化名片”。世纪之交，包括中国在内许多国家和地区已经将建设世界一流大学作为本国重要的发展战略。如何创建成为中国乃至世界的一流大学和国内外知名高水平大学，已成为我国高等教育领域的研究热点和社会各界关注的焦点。因此，分析和评价中国高校创建以及如何创建中国和世界一流大学、高水平大学的问题，在当下就显得尤为重要。

　　“十年树木、百年树人”，教育是立国之本、人才是强国之基。能否培养出杰出的毕业生，是否拥有高水平的师资队伍，能否产生出一流科学研究成果，不仅决定了大学的办学水平、办学层次和贡献能力，也是影响其所在国家和区域内的人才和科学竞争能力的关键。历史经验告诉我们，世界经济强国也往往是世界高等教育强国，一个国家拥有世界一流大学和高水平大学的数量基本代表了这个国家在世界范围内的影响力和控制力。

　　可持续产出拔尖创新人才、推出顶尖科技成果、引领社会进步并动态满足国家强盛和经济发展需求是世界一流大学最核心的特征和标志。一所大学要想成为中国一流乃至世界一流大学，不是看其办学时间长短、学校规模和占地面积大小、师生数和论文数多少，而是完全取决于其杰出人才贡献力、拔尖科技创新贡献力、优质社会服务和国际化的水平，以及独一无二的办学特色，是否成为国家和地区甚至人类社会发展不可缺少的大学。

　　世界一流大学和高水平大学各具特色，也存在极大的共性，主要表现在四个方面；其一、卓越的师资队伍，即造就了一大批具有世界影响的科研和学术大师和教育专家。二、拔尖创新的毕业生，即培育了一大批推动人类、国家和地区各领域发展的拔尖杰出人才。三、高水平科技成果，即产出了一大批推进人类、国家和地区社会进步的突破性成果。四、独有的办学特色，办学特色是大学赖以生存和发展的基石，是创建一流特色的关键，没有特色的大学难以自立于世界一流大学之林。

　　综观世界公认的哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、麻省理工学院、剑桥大学和东京大学等世界一流大学的办学成就可以发现，世界著名的一流大学通常是指在世界上人才培养、科学研究和社会服务处于最高水平的综合性研究型大学，它们占据世界大学群体的塔尖部分。与世界著名的一流大学相比，我国高校在师资水平、人才培养和科研水平等方面存在巨大差距。如国际学术界公认的《Nature》与《Science》等顶级期刊，国内高校发表论文数量非常少，1991年至今，我国内地高校作为第一作者单位发布论文不足100篇，可以说，目前我国大学的科研质量远远落后于其数量。我国一流大学建国以来培养的杰出人才，虽然满足了我国经济发展和社会进步的需要，但缺少像钱学森、季羡林等那样的世界级大师。我国高校至今还没有培养出诺贝尔奖获得者，在世界科学领域还未取得应有地位，而英国仅剑桥大学就培养出80多位诺贝尔奖获得者。

　　为适应时代的发展趋势，创新我国大学评价理念，借鉴国内外大学分类、分级评价的成功经验，借用我国“酒店评星定级”成功做法，以大学的人才和科研产出质量为基准，2010年1月，“中国校友会网大学评价课题组”在国内率先引入“大学星级”评价理念独家首发“2010中国大学星级排名”。

　　开展“中国大学星级排名”的目的是：通过对中国大学的“评星定级”，旨在促进大学争先自主创新、打造特色、树立品牌，促进高校提升办学水平、人才及科学贡献能力；为政府制定政策、企业选才、考生及家长填报志愿等提供参考；促进高校明确自身与世界一流大学和知名高水平大学的发展差距，引导大学创建多类型的世界和中国一流大学。力图建立科学、合理的、有中国特色的一流大学分类分科评价体系。

　　评价理念

　　“2010中国大学星级排名”在评价指标体系设计上，根据金字塔原理，中国校友会网大学评价课题组坚持系统性、公正性、可操作性和导向性等四大原则，定量评价与定性评价相结合，充分考虑到不同类型院校的办学差异和发展特色，构建了适合不同办学类型院校办学水平评价体系，以发挥中国大学星级排名评价的分类、激励和引导作用。

　　“中国大学星级排名”是对我国大学办学成就与办学水平的分级评价，星级评价结果分为6个星级，即六星(★★★★★★)、五星(★★★★★)、四星(★★★★)、三星(★★★)、二星(★★)、一星(★)。2010年仅评出“三星”以上大学，为体现出我国大学办学水平最新发展变化情况，各大学的星级位次是相对的，随着每年评价结果的变化而变化。

　　“2010中国大学星级排名”评星标准侧重强调高校办学质量和办学特色，选取的评星指标均是得到国际和国内科技界、学术界等社会各界的肯定和认可的指标。评星指标分为人才贡献和科学贡献，各占50%。其中，“人才贡献”指标侧重评价其师资水平和毕业生质量，“科学贡献” 指标侧重评价其科技创新成果的水平和效益。

　　大学的办学特色决定其办学定位，进而决定了大学的办学绩效。不同类型大学办学定位不尽相同，即人才培养和科学研究目标有较大差异。为此，“2010中国大学星级排名”依循分类评星的理念，按“综合研究类”和“艺术体育类”两类进行星级划分。

　　“综合研究类”院校为除艺术、体育类外的我国普通高等本科院校。此类院校的办学定位和办学宗旨是人才培养和科学研究。其人才培养主要侧重在满足国家和社会对不同类型高层次优秀人才的需求；科学研究侧重在解决国计民生中的重大关键性问题和一些基础前沿性问题。

　　“艺术体育类”院校是指我国音乐、美术、影视、戏剧、舞蹈、传媒等艺术与体育类院校。其办学定位主要侧重在教学、艺术创作、技能训练、实践应用和竞技训练等，相对而言，科学研究不是此类院校重点职能。基于此认识，参与星级排名的“艺术体育类”高校今后不再纳入中国大学综合评价。

　　自2005年起，香港和澳门地区高校逐步纳入内地统一招生，为给广大考生和家长填报志愿提供参考，特增设了“港澳院校”类，对香港和澳门地区高校展开星级评价，这也是首次将港澳高校纳入中国大学评价。

　　不同类型院校的评星标准不同，星级划分也采用不同的方法进行。“2010中国大学星级排名”的星级划分标准是：“综合研究类”院校按照各大学总得分来划分星级，划分标准为：50～100分为六星，20～50分为五星，10～20分为四星，4～10分为三星。“艺术体育类”和“港澳院校类”院校的星级采用定量和定性评价相结合的方法来划分。

　　评星标准

　　(1)、综合研究类

　　中国校友会网2010年中国大学星级排名评价标准(综合研究类)

　　由于香港澳门地区高校与我国内地高校的办学体制不同，因此“港澳院校类”大学的评星标准主要参考国际有关港澳地区高校的大学评价研究成果。参考的大学研究成果包括：英国《泰晤士报高等教育增刊》等机构合办的《2009世界大学排名》、台湾高等教育评鉴委员会《2009世界大学科学论文表现排行》、上海交通大学《2009世界大学学术排名》和香港专业教育网及港大民意研究计划联合发布的《2009香港最佳大学排名榜》等。

　　(2)、艺术体育类

　　中国校友会网2010年中国大学星级排名评价标准(艺术体育类)

　　统计方法

　　1)、指标定义

　　“2010中国大学星级排名”参与评星的高校为中国内地、香港及澳门地区的高校。台湾地区高校、军事院校等不在此次大学评星之列。具体指标定义如下：

　　(1)、人才贡献

　　“师资水平”是指大学在职教师中的中国两院院士、国家级教学名师和杰出人文社会科学家的人数。其中，两院院士是指我国大学申报并当选的中国科学院院士和中国工程院院士，双聘和兼职院士不在统计之列。杰出人文社会科学家是人文社会科学领域内杰出学者，入选学者名单详见《2008中国杰出人文社会科学家研究报告》。

　　“毕业生质量”是指大学毕业生中杰出的政界、学界、商界、艺术和体育等领域内优秀人才的人数。其中，杰出学术大师是指中国科学院院士、中国工程院院士和中国杰出人文社会科学家。杰出政界领袖是指国家、省部级领导，中央委员及候补委员。杰出商界领袖是指国内外上市公司、中央企业、国有重点等企业负责人，中国富豪榜上榜企业家。

　　“毕业生”仅指在一所高校就读并获专科、本科、研究生学历或学位的学生。对撤销、调整、合并、改名的院校，遵照历史沿革，逐一归并到目前的高校中。对在多个院校获得学历或学位，每个院校各统计一次，对在同一所学校获多个学历或学位，此高校仅统计一次。

　　(2)、科学贡献：

　　“国际奖励”是大学在职教师获得的国际重大科学奖励和世界顶级期刊发表论文的数量。其中，国际重大科学奖励为诺贝尔奖、菲尔兹奖、沃尔夫奖、邵逸夫奖和阿贝尔奖等。高水平期刊是指英国的《nature》和美国的《Science》杂志。

　　“国内奖励”是大学在职教师获得的国家最高科技奖、国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科技进步奖、国家社科基金项目优秀成果奖、中国高校人文社会科学研究优秀成果奖中的重大奖励数量。

　　2)、数据来源

　　中国大学星级排名的指标数据来自国家教育、科技主管部门与高校网站、媒体报道和报刊杂志书籍等。由于在相关评价指标数据的调查整理过程中受到一些条件的限制，我们的数据可能存在疏漏之处。对于那些无法获取调查数据的调查对象，基于宁缺勿滥的原则，本次报告暂不统计，等获取确切数据后再纳入本排名中。

　　2010年中国大学星级排名指标数据来源

　　自2003年起，中国校友会网和《21世纪人才报》以衡量高校科学与人才的贡献能力为评价目标已连续8年开展中国大学评价研究工作。《2010中国大学评价研究报告》由中国校友会网总编赵德国、中南大学蔡言厚教授、厦门大学冯用军博士、桂林电子科技大学王凌峰博士和中国校友会网刘明等共同执笔完成。　

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