陶然：好，这个写作这个部分，我要首先跟各位考生明确这么一点，那请你看一下你现在的写作分数是多少，如果要是我们的写作分数两篇文章35分满分，第一篇20分，第二篇文章15分，35分满分你现在已经能够拿到接近25分这么一个分值了，那么我认为你在写作上投入的复习精力可以稍微减少一点，因为这个部分它作为一个主观的阅卷，在考前我们能够对它做有针对性的训练其实很少，因为你面对是一个完全未知的题目，那么要是想在短时间内提高自己英文的写作能力，可能也不是一件很容易做到的事情。那么我觉得差的那几分，通过其他科目的复习应该是可以弥补回来的，所以考前必须要注重一个时间的投入产出比。那么两篇文章拿到25分，我认为是比较合理的思路，换句话说就是你的第一篇文章要拿到接近15分，第二篇文章要拿到10分以上，那么两篇文章怎么样拿到两点？我分开来说，首先第一个是图画作文，我们现在不再考虑那些图表作文，个人介绍这样的文章，因为在考试里面考察的可能性极低，那么图画作文这样四篇文章，我们同样需要学生对于这个题目有一个明确的判断，当然这个题目在过去的期末考试里面并没有大量考察，我们看到也只有东城区、西城区考到这样的题目，朝阳区考到了，那么可能这个，像海淀区这样的大城区，他考的是图表，在随后一模当中，各个区都必然会把图画作文当做自己比较重要的考法。所以这个时候图画作文的题目，我们同样把图画分成三类，第一类叫组织活动，在图画里面你能看到是一个群体的活动，换句话说，是大家齐心合力把一件事情从梦想变为现实这样的过程，那么这个过程当中可能有很多很多不同的例子，比如说像过去海淀区考过的拓展活动，像西城区今年考的，我们学校里面这样减压的一系列的活动，像这个过去朝阳区曾经考过的，或者东城区考过的这个什么密云活动，西城区考过这样一些题目，这些东西都属于组织活动类，那么在一个组织活动类的文章里面，你需要做到的事情，那一定是把这个活动的前因后果交代清楚，我们举办了一次活动，活动里面我们做了什么，结果是什么，这只是一个基本框架，那么你们为什么要举办这次活动？在这个活动进行到某一个特定环节的时候，大家的心理活动是什么样子的？在这个活动最后，我们认为它肯定是取得成功了，而成功过后你又是一个什么样的心理状态？文章要写的是活的文章，你要体现出是一个活人写的文章，你的文章必须得有感情，所以做事情要有理有据，写文章也同样如此，你的任何一个动作都应该伴随着前因，伴随着后果，这个文章会更加充实。那么你的任何一步都应该体现出来人们的感情色彩，这样的话文章有一个灵活性，所以能够做到这两点，我认为学生的组织活动类文章应该就没有问题，所以两点请各位注意，第一点有理有据，前因后果不能少。第二点感情色彩，心理活动不能少。好，第二类文章，第二类文章叫做，我们把它叫做个人经历类，所以跟之前有一个明确的对应就是，之前的文章是一个群体性的事件，而在我们第二类文章里面，学生面对是一个个人经历的事件，所以无论是2010年北京卷里面考到我给爷爷奶奶安排一次旅行，还是2012年我给外国人指路，这都是一个个人行为。那么再比如说，我们在之前的模拟题里面还曾经看过东城区2012年的期末题，考到我跟一个好朋友帮助一个走掉的小孩找母亲，这都属于个人经历，那么一个个人经历的文章，请你注意，这个文章它既然是你个人的经历，能够区分你和别的人写的文章，最大的不一样的地方在于，文章里面你要突出个人对于这个事件背后的一个感想。所以我们可以试想，如果要是文章里面我们看到的是像去年昌平区的这样一个模拟题，一模题里面考到那么一副图画，那图画里面讲述是我跟父亲一块为母亲准备过生日，做了一顿晚餐给母亲，如果要是我们完全不考虑个人的感受来写这个文章的话，你会发现大家的考生，所有的考生写出来的文章，基本上可以用三个字来概括就是流水帐，放学以后我跟我父亲一块干了什么，去买了菜，回家以后他做饭我收拾屋子，然后母亲看了以后很高兴，每个人的情节都是这样的，这个文章写出来就很可怕，你的文章跟其他人没有任何区分度。所以我们要求学生在写这种个人的感受的文章的时候，你能不能把你自己对于这件事情的感想，真正地写出来？当你在陪伴外国人，陪他们一块到车站的路上，你能不能加入这样的环节，就比如说我以前一直觉得跟外国人说话是一件很可怕的事情，或者我从来就没有这样做过，但是这么一做我才发现，其实这个外国人也很好接近，那么当然我的口语能力能够足够应付跟他去进行自由地交谈，能够有一些这样的感受，你的文章会跟其他人的文章就有一个明显的区别。所以这个时候，个人经历类的文章必须要突出一点，就是个人在整件事情当中你的一个感受。所以就好像这一次，就好象我们这一次朝阳区的期末里面考到图画作文，我给爷爷送了一件羽绒服，但是这个羽绒服送给他的时候，拉链是坏的，我去拿去找售货员换，售货员换完了以后，我爷爷穿了很满意。整个这个文章要是你真的就写这个事件，这个文章就是一个流水帐，没有任何意义，当你发现这个拉连是坏的时候，你的感受是什么？你再去找服务员去换的时候，你又是怎么想的？你会不会觉得他会不会不给我换呀？但是后来他态度很好，你心里面又有一个什么样的改变，这都是我们对于这件事情的一个感想，把这些东西写出来，你的文章就更像一个活人写的文章。而第三类文章也是我们认为所有的题目里面最不好写的，如果要是考到这样的文章，那么我们只能认为题目考的比较难，第三类文章，它不是一个有组织的群体性事件，也不是一个个人经历的事件，第三类文章我们叫做突发性事件，像2011年考到老师摔倒，我们把老师送去医务室，这样的文章就典型的是一个突发事件，那么突发事件里面必须要把这个事件发生以前和发生以后，人物的那种心理状态的变化和前后的转折铺垫要做好，所以海淀区在今年的期中考[微博]试，去年的上个学期的期中考试当中，考到下大暴雨，我们一块坐车回家，然后结果车在路上熄火了，然后我们下来推车，这么一个文章，典型的突发事件类的文章，这样的文章比较考察学生讲故事的能力，所以学生遇到这样的文章的时候，我认为可能出现的问题几率会比较高。那么当然，这种文章也是比较考验写作能力的，所以他需要学生一个长时间的这么一个练习，你要考虑好这个故事四副图画，它中间那个突发点到底在哪儿？你在突发之前能不能对它做一点铺垫，在突发以后能不能对它进行一个呼应，这样一个思路，你在讲故事。图画作文三种文章，那么我们认为组织活动是最简单的，个人经历其次，那这个突发事件最难，再来说开放作文，开放作文沿用了过去的考察模式，一副图让学生去发表自己的观点意见，那需要明确指出来的一点，请各位考生记住，今年的开放式作文请您坚决不要在文章的一开始再做描图的工作了，因为请你仔细关注图画上面的题目说明，如果题目说明里面你看到了有三个字描述图画这三个字，请你在文章里面体现描图的环节，如果你在题目当中看不到这几个字，你看到的是你是怎么认为这副图画的，是什么让你这么认为的，你看到这样的东西的情况下，请你不要在第一段再机械地描图了，因为这并非题目的要求。所以在过去的这一年，我们的2012年高考[微博]题当中，题目的导语部分已经发生了变化，但是学生完全无视，学生继续按照以往的，我们2010年、2011年或者更早的09年、08年，那样一个写文章的套路来写，文章第一段描图，第二段开始结合图画讲道理，第三段给出结论，命题者并非不接受这种写法，他也接受，只不过这个题目你不需要再这么些了。所以如果要是我们第一段不写描图的话，你要写什么？当然我们需要通过一些方式，能够直接地把你对于图画的理解交代出来，所以请各位注意，你在写的并不是一个独立的文章，你要遵循题目要求，题目要求说的是，你在跟一个好朋友叫做吉姆，你们两个人在讨论这副图画，现在轮到你说了，你要去体现一下你自己对于这副图画的理解，那么你在跟一个人讨论的时候，你肯定要有一些引入性的话语，我对于这副图画的理解是什么什么样子的，那么在我看来这副图画它体现是什么什么东西，所以你需要在一开始跟他有一些交流性的话语。所以就好比说在我正式去谈论我对于这副图画的看法之前，我想先问你一个问题，你觉得什么什么东西是什么？那么我认为是什么东西，就好象图画一样，图画里面给我们揭示的就是这么一个道理，你需要做一点这样的铺垫性的话语，让整个文章更加符合题目的要求。所以整个文章里面具体的写法我们可以认为基本上没有太大的变化，但是整个这个文章应该算是，在开头的部分要求学生有一个改变，所以整个作文部分大概是这样一个情况。

　　主持人：时间有限，今天可能只能为大家解答到这里了，我刚才也看到有一些听众朋友发来短信，不能一一去回答了，这样，朋友们可以关注一下我们《教育面对面[微博]》在新浪微博上开的这个微博帐号，叫教育面对面RBC，我把这个问题然后转交给陶然老师，陶然老师分别做答之后，我们会在我们的微博上，以及北京广播网的论坛上为大家做一个全面的回答吧。那这样，最后留个联系方式，好吧？

　　陶然：好的好的，因为今天时间很短，所以好多问题都没有能展开讲，不过没有关系，那因为我们的五一班其实马上就要开始了，而其实每次在五一班上会对于这个整个考试的，今年的动向会有比较透彻的讲解，因为五一的时候是在一模和二模之间，所以如果要是各位听众还有一些遗留问题的话，我说有两个途径可以找到我，第一个请你直接把问题发到我的邮箱里面来就可以，我的邮箱是taoran@xdf.cn，请各位听清楚是CN，这是第一个。第二个也可以拨打我们的咨询电话82611818，82611818来咨询我们的五一班，五一班上其实三天的时间，每天我会出两套针对于当年考试的这么一个模拟卷，这个模拟卷基本上可以解答考生对于今年高考的一系列相关的问题。

　　主持人：好，也非常感谢陶老师，今天我就先到这里，预告一下明天的节目，我们将请到高考志愿填报专家韩旭为大家进行北京各批次大学特点以及报考难点和策略的指导，也代表今天节目的编辑延红，感谢您的收听，明天同一时间欢迎您继续锁定我们的节目，《教育面对面》。

上一页1234下一页