深度解析2013高考北京理综生物真题

2013年06月13日17:47  新东方在线 微博   

  2013高考[微博]理综科目的考试已结束,新东方在线[微博]优能中学[微博]网络课堂、北京新东方优能中学高考理综生物名师万猛第一时间对2013北京高考理综生物科目进行点评。以下是万猛老师对重点题目的深度解析。

  简单来看作为今年重点考察的知识点,实验设计到底如何进行?

  高考当中的29题和31题进行简单讲讲。大家看一下真题,从这里面我将会从不管是今年的北京高考,还是去年,甚至是前年,或者明年,高考当中,如果遇到了这个试验,解题思路和技巧到底要怎么掌握?第一个29题,为了研究棉花去棉铃以后,后对光合作用的影响,简单而言,如果我将棉花结了果实拿走了以后,检测光合作用,看它的变化,这是实验的基本的目的,3天后测定不同棉花二氧化碳的固定速率以及遮挡的淀粉含量。这个实验的课题很简单,这一句话,就足以帮助你解决思路当中的几乎所有的问题,我们先去看,通过这一句文字,控制单一变量是什么?,比如说的是研究棉花去棉铃后对光合作用的影响,指的光合作用跟随着去棉铃变化而变化,去棉铃是自变量,最终检测的光合作用的指标,作为这个试验的试验结果,或者是因变相,单一变量去棉铃以后的。后面应该怎么玩?第一个部分,结果如图所示,先把图象看清楚,横坐标表示的是去除棉铃的百分率,相当于从零开始到一百,零指的是不去除,一百是去没有了,最后观察二氧化碳的速率,是下降的,得出随着去除率的提高,光合作用明显提高。这道题非常简单。第二个图象,横坐标仍然指的是去除棉铃的百分率,结果表示在叶片当中的遮挡和淀粉的含量,叶片当中的百分点,从零到一百是不断地升高,棉铃的果实去除以后,叶片的速率会下降,里面的有机物,淀粉和蔗糖含量不断上升,后面你看题目考什么东西。第一个是基础知识的考察,光和作用的案反映利用光反应产生的ATP和什么?光反映是发生在薄膜,依靠水的光解产生氧气,最终储存在ATP当中,ATP、还原氢和氧气,氧气可以释放到空气当中,不参与暗反应的。相当于你可以直接写出还原氢,在哪个场所将二氧化碳变化三碳糖,发生的场所是要填的。第二道题由图一可知,随着棉铃去除率的提高,随着去除棉铃率的提高,从零到一百,曲线直接下降,这个空填下降就OK了。本实验当中对照组植珠的二氧化碳固定速率相对值是什么?绝大多数而言,空白对照数,往往会觉得没有的图片,但是你想想,这个题目当中,刚才看到的实验课题是去除棉铃以后做的影响,有的去除和不去除,谁是对照的?对照组是重点注意的,对照组设计的目的,是做一个简单的比较,这才说明实验结果能够得出什么结论?

  实际上大家永远记住,对照组指的是不做处理的一个组,相当于没有一个人为的操作去比较,你可以比较,这棉花本来生长的好的,一个有果实,一个没有果实,没有果实的用人为的方式去除,结果导致没有了棉铃,这个是什么?有人为操作的,去除的是实验做,不去除的指的是空白对照,掌握到不去除的为空白对照组,回到前一个对照中,光合作用是当少?横坐标是去除了百分率为零的时候,对应的坐标是对应的。这个题目当中应该说在审题当中也好,或者说在实验性的设计思路当中,都有可能出现好的现象,对照组是指不做任何处理的,在实验过程当中,两组哪一组有一个人为的操作,只要有人为操作是实验组,没有的是对照组。

  再看后面的,仍然是实验结合图形的分析,由图二可知,去除棉铃后,植珠叶片中什么增加,横坐标指的是去除率的提高,我们很明显发现,去除之后,植珠里面的叶片当中可以填光合产物,还可以题蔗糖和淀粉,这都没有问题。已知光合作用的产物会被运输到棉铃等器官被利用,棉铃作为果实,有机营养来自于叶片的光合作用,叶片的有机物产生之后运到果实当中储存起来。因此,去除了棉铃以后,光合产物的利用率就降低了,这样有机物会在叶片当中逐渐的积累,中间有一个过渡的过程,什么减少?大家注意,再次审题,人家明确告诉你,叶片当中,光合作用的产物,现在把棉铃摘了,利用量就减少了,利用量减少,同时原因什么东西降低?进而叶片积累,为什么把利用量标红,相当于在答题过程当中,怎么保证你的答案和标答尽量相同,根据你自己的语文尝试,光合产物的利用量多少,什么量降低?利用量,要想利用,应该是先产生,然后在运输,再到棉铃果实应用,很明显,这部分应该填的是运输量,这样导致有机物最终在叶片当中积累。产物被运输,到棉铃利用,这个空就没有问题。第四个综上所述,叶片中光合产物的积累会什么光合作用,不用想,应该填的是抑制,这个如果上过春季班和暑季班会发现,当时说的是影响光合作用的五大因素,光照等等,最后补充了一个,有机物过量积累要进行抑制。

  最后一个问题看一下,一种验证上述推测的方法类,上述推测到底是什么?刚才我们的推测是指的有机物如果太多了,最终会抑制这个叶片的光合作用,怎么知道这个对还是不对,人家告诉你方法是,去除植珠上的棉铃,并且对部分的叶片做遮光处理,这部分叶片不能光合,不能产生光合产物,使其叶片成为需要光合产物的输入的器官,从叶运输到果实,一旦把果实给摘除了,运不过去了,叶片的光合作用会受到抑制。直接把这个变成跟以前果实一样的特征,也可能输入有机物,按照这个思路,让你去检测哪一种叶片的光合产物和效率,最终与只去棉铃的比较,如果检测结果是什么?则支持上述的推测。有一组是去除了植珠上的棉铃,没有果实,还有一部分叶片做了遮光处理,一部分是没有果实,一部分是没有遮光,与只去棉铃的叶片,跟上面的对比,这两组的变量,这个叶片当地遮光还是不遮光?要想证明上面的推测,到底是怎样的?是遮光的叶片整体光合作用强度变大,还是不遮光的光合作用会变大,检测哪一个叶片?无非前两个,这个叶片只是做了一个实验处理,遮光处理,两个选择,当然想想,如果做一个遮光处理,不用检测,你从这里面推的话,这一定是检测没有遮光的叶片,观察什么指标?如果没有遮光,没有棉铃,这时候光合作用是抑制的,如果有了,把遮光的叶片类似于果实处理的时候,最终的结果,我们可以得出检测没有遮光的光和速率跟之前的,简单结果是一个含量,含量会怎样,有机物可以运到没有遮光的叶片里面,含量会下降,另外一部分,根据上面的推测,有机物越多,光合作用的抑制就会多,现在下降了,应该增强。这个题目当中还是好差对于实验组的简单的区别,单一变量指的是叶片是否遮光处理。

  另外一个,31题,今年北京高考的最后一个答题,这种实验题目当中,很明显跟上面做一个对比,小鼠舌头上的某些味觉细胞和小场上皮细胞均存在蛋白C,该蛋白能和脂肪结合,为研究蛋白C的功能,这还是一个探究性实验的标准的问题,根据实验的思路,直接分析,这句话明确告诉我,蛋白C这个东西,应该作为本实验的单一变量,涉及组别时,就是有还是没有蛋白C,这个相对来说非常明显,有了这个简单的思路,知道单一变量是谁以后,最后的题目,应该难度不大,第一小段是基础题,跟去年高考是基本的相同的,今年说蛋白C是一种膜蛋白,是在细胞内的哪合成,在什么和什么进行加工?一律都应该合成,为了具备空间结构和生理功能,一定会在这儿和这儿,这个题目是送分的题目,比较简单。

  后面的是实验思路进行分析。实验1说要小鼠的舌头接触脂肪,结果发现正常小鼠的小场当中出现了脂肪的消化液,简单来说,这个舌头如果感受到了脂肪的刺激,会导致小场会分泌出消化液明显减少,为了消化脂肪做了一个简单的反射,而去除蛋白C小鼠,分泌的脂肪液会明显减少。第一组是正常的小鼠,第二组是去除了蛋白C的小鼠,按照解题思路来看,这两组跟正常的,去除蛋白C的,上面有C,下面没有C,一样的,要给小鼠的蛋白C去除,这是一个人为的,分泌的脂肪少了,由此推测,脂肪通过与味觉结合,刺激了什么东西,把题目读完,准确率就会提高,这个空要产生兴奋,兴奋传到相当的中枢,非常明确的提示,这个中枢必然指的是神经中枢,通过什么刺激消化腺,最开始是一个感受器,感受器产生兴奋,传入神经,传到中枢,中枢与消化器必然传的是传输。

  实验二,分别培养实验一当中两种小鼠的小肠上皮细胞,怎么去去除蛋白C?直接把蛋白C的基因去除了,这个时候最终把这两个细胞都放在脂肪的分解液里面培养,与正常小鼠相比较,正常小鼠是对照组,进入到小鼠当中,脂肪分解物会减少,由这个现象说明什么结论?简单看一下,如果有蛋白C,脂肪分解液直接进入小肠细胞,如果没有了蛋白C,进去的分解物,相对减少了,由此推测,小肠上皮细胞的表面C蛋白功能是什么?有这个蛋白C进去的多,没有的话进去的少,直接可以写一句话,可以认为这个蛋白C可以帮助细胞运输脂肪分解液,或者说,这个蛋白C有利于脂肪分解液进入小鼠的小肠细胞,这是由结果推测结论的情况,结果和结论的关系,结果是可见的实验现象,结论是根据现象做出的本质的解释,两者关系用一句话描述,结果说明现象和结论,结论是反过来去解释结果。这部分一会儿有题目再给大家简单介绍。

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