第29题
解题思路
第（1）题，浙江省山多地少，耕地有限，图1示意浙江北部山区的立体农业，能充分利用当地地形发展多种农业生产，由此，增加了农产品产出；丰富了农产品类型，优化农业结构；能增加经济收入；另外，依据地形地势和地理环境整体性安排的农业生产，有利于农业生态环境保护。
第（2）题，在特定时空背景下，生物的生存和繁衍受制于生存空间和食物量。从自然条件看，影响渔业发展的要素一是生存空间，二是饵料。与生存空间相关的区位条件有：河湖众多；海岸线长，大陆架宽广。与饵料相关的区位条件有：近长江、钱塘江出海口；沿岸有寒暖流交汇。
第（3）题第一问，畜牧业、采掘业的主导区位因素是牧场和矿产资源。第二问，金融业可发展成为服务业中的主导行业的有利条件：表格中服务业的四个分支中，目前金融业的区位商排第二，说明金融市场活跃，发展基础较好；能成为主导行业还需要新发展，与其他三个分支进行比较，金融业可以为其他所有行业提供金融服务，浙江省经济发达，电商及现代物流业发展可促进金融业发展；现代信息技术发展，互联网金融发达，有国内外领先的支付平台等也促使金融业自身得到快速发展。
第（4）题第一问，甲、乙两地位于北半球同一经线，因此同一时刻地方时大小相同；照片拍摄于北京时间6月7日13时，该日太阳直射在北半球，北半球纬度越高昼越长，甲地昼长大于乙地，日落时间较迟，地方时较大。
第二问，根据图2用虚线绘出照片拍摄时的晨昏线位置，并分别标上晨线、昏线。俯视图上三点可以晨昏线位置（赤道上地方时6时、18时位置、地方12时经线与刚好出现极夜纬线圈的交点）。
绘图底图为微信开机时（9月25日17时）的昼夜状况，此时太阳直射于南半球，南半球昼长夜短，确定绘图底图为南半球俯视图。气象卫星拍摄照片时（6月7日13时）太阳直射北半球（约在22°44ˊN上），南半球昼短夜长，66°16ˊS约刚好出现极夜现象。事实上因为太阳直射点在南北回归线之间的移动速率并不均匀，学生无法准确计算出此时的直射点维度，然后依次判断极夜维度。评卷时，学生只需确定极夜范围在北极圈和极点之间的某个维度即可。根据此时北京时间为13点，可以计算出地方时12时、6时、18时经线分别为105°E， 45°E，155°W。绘图参考如上图示意。
典型答题错误及教学启示
第（1）题有不少同学将“优化农业结构”答成“优化产业结构”，属概念不清。说明学生对因地制宜观点的理解还不到位。
针对概念不清的问题，教师应加强概念的教学。不同的概念采用不同的教学方法可以体现教学智慧，如“气候变化“这个概念可以采用上位概念法，用问题的形式进行教学，流程如下。
第（2）题有学生错答成“市场广阔，交通便利”，属审题不清；“河流入海，寒暖流交汇”答出者很少，表明学生没有透彻理解自然地理环境的整体性知识点。
针对审题不清的问题，建议加强学生阅读能力的培养。在教学过程中应注意问题的引领，引导学生自主阅读理解教材，建立知识结构。在答题过程中教会学生对问题进行分解，如行为动词、中心词、限定词等，加强对地理文本的准确解读，把握问题方向，如此才能解决问题。
第（3）题第一问，部分学生错答成“自然资源缺乏、能源缺乏”，属于概念不清；也有学生错答“地形不利于开采”，与实际不符，反映学生对人地关系人的主导地位认识不到位。
第二问，学生错答情况如下：①错答成“交通便利、市场广阔”，泛泛而谈，缺乏针对性；②错答成“经济效益高”等金融业的作用，没有理解题意；③错答成“区位商高、专门化程度高、竞争力强”，这些答案因果倒置，应是学生不理解题意，摘抄材料文字的做法。
日常教学中需要引导学生注重因果逻辑，简洁、准确地表达。
第（4）题第一问学生错答成“早、晚”，属于审题不清，没有根据要求比较大小作答。
第二问，学生绘图正确率低，有南北半球判断错误的，也有直接在图中晨昏线上标注或根据图中正午为基准绘晨昏线。可能与学生阅读理解能力弱有关，没有理清文本中两个时间和绘图底图之间的关系。
从文本、图表中获取信息的能力是各门学科都有要求的基本素养，教学中需要将更多的时间留给学生自主阅读、表达和动手实践。
（本文作者：戴周丽 郑国全教授）
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