精华学校校长廖中扬：不忘初心 砥砺前行(2)

　　主持人：无论是从办学历史或是教育资质上精华学校都有着自己独特的优势，作为精华的校长，在此可否与我们谈谈您自己从事教育这么多年的一些体会或者是教育理念呢？

　　廖中扬：在这里我分享一个故事吧。2002年我们开设全日制高考班，实际上招的学生基本上都是复读生，就是那些高考考得不理想的学生。当时北京市基本上每一个重点中学都有自己的复读班，社会上的复读班也很多。那个时候我们刚开始办，家长们肯定是有一些不确定性，心里头会有一些困惑，所以有的家长上来以后就问我们，“你们能保证我们家小孩明年考上北大吗”？这个话题其实很难回答。你说能保证吧，这不太符合教育规律，因为从一般意义上来讲，学生也得自己努力。另外从服务业的角度来讲，服务业的四个特性里面有一个就是服务的提供者和服务的接受者共同产生这个结果。所以说这个话说出来有点不符合规律。

　　可是如果说不能保证，家长本身就正在困惑之中，就算最后还是选择在你这儿上课，他可能心也放不下去。这就造成家长可能产生焦虑情绪，焦虑就反映在行为上，到头来孩子也会受影响。我们就帮他分析，既然来问我们这个问题，能不能保证孩子上北大，至少孩子有上北大的潜力。你比方说今年北大录取分数线是670，你家孩子今年至少需要考到600分，明年再说上不上北大的问题。如果说今年考200，就不用想这个事。就像中国足球队从来不用写“为什么不能赢得世界杯的检讨”，因为他连小组赛都过不去。

　　既然有这个潜力，你没考上，背后一定是有原因的。这个原因必须得找出来，就好比说船走着漏水了。我们必须把船修了，才能让它继续走。第一，先要把洞找出来。如果洞找不出来，再怎么粉饰外表，再怎么更换船员，哪怕把发动机换了，船还会漏水。这是第一步：先找出问题。而问题有些是家长清楚，孩子不清楚。比方说两口子闹别扭，他们都不跟孩子说，但是孩子能感受到。曾经我遇到一个学生，今年考了710分，清华还给了他30分的计划，最后他也没有用这个分数，就上了清华。这个孩子去年应届的时候是在北师大实验中学，他第一年为什么没考好呢？就是父母有一些矛盾，严重地影响了孩子的发挥。这是父母知道，孩子不知道。还有另外一种孩子知道，父母不知道的。比如偷偷摸摸瞒着父母玩手机、打游戏，有些孩子挺逗的。我们问家长孩子玩不玩手机啊？家长说我们家孩子没手机，手机都被没收了，我说你仔细检查那手机，他真交给你了吗？一看孩子交给他的是个手机模型，真的手机还在自个儿手里呢。这是孩子知道，父母不知道。

　　再有一个，前几年一定会有，最近这几年随着教育的变化、考试的改革，不明显，就是老师对孩子的指导不符合现在考试的方向和政策。比如现在重视考能力，不重视考知识，老师还是给学生死抠知识，这样孩子备考的方向就错了，结果就一定不对。

　　所以，很多很多的漏洞，很多很多的原因，你不清楚，那你是没有办法再考一次提高这个成功率。这是一个。

　　另外一个，你清楚了，你完完全全地知道了，你一时半会儿改变不了，有些东西就是这样的，很多人都抽烟，不知道抽烟不好吗？

　　主持人：知道。

　　廖中扬：他知道抽烟不好，他不能戒。我知道胖不好吗？我知道，但是我可能一时半会儿减不下去。这些都是问题，问题了解的不清楚，了解了问题以后解决不了，都可能是再考一次的风险。

　　我们从那时候开始，每个孩子来了以后，我们要先让孩子写一个高考失利报告，归结到他能够自己调整的问题是什么。比方说一般的孩子都会跟我们说“这次高考为什么没考好？”“老师，我发挥得不好。”发挥得不好是不是原因呢？我们认为就不是。因为你没法自个儿调整，是自己发挥不好，下回你还有可能发挥不好。那我就问他，什么叫发挥不好？“老师，我发挥不稳定”，那好我就问他“1+1等于几？”那个孩子挺有意思，1+1=你，我说你说我挺二的是吗？但是1+1，你算一万遍它也等于2，在十进制的情况下，都是等于2，你不会不稳定的。那你再一次想考好，你是不是这个“不稳定”就不是原因？那什么是原因？学生从“不稳定”的回答就变成“老师，我基础知识掌握得不牢靠。”我说基础知识你掌握得不牢靠，是不是真正的原因？还不是，因为你只说了这个结果，你没有说你为什么（基础知识）不牢靠。“老师，上课老师讲得很清楚，下课我缺乏练习。”下课缺乏练习导致你基础知识不牢靠，导致你发挥不稳定，这是原因。这个原因学生自个儿是可以调整的。

　　还有家长也说孩子发挥得不稳定，我说那为什么不稳定啊？“哎呀，他一次好、一次坏，题目做顺了分数就上去了，题目做不顺，分数就下来了。”我说什么叫做得顺，什么叫做不顺呢？他说“一开始这个题目有不会的，他就叫做不顺。”我说从我们小学一年级老师就告诉我们考试的时候题目会做咱就做，不会做咱跳过去，回过头来再做不会的。家长说了“我们这孩子不行，我们孩子每道题他都要这个分。”那你的这个想法很特殊，凡是反常必有妖气。怎么办呢？调查。把学生请过来问，你为什么每道题都要做？为什么你就不能跳过去最后回过头来做？“我必须得考670”，这是他的理由。我说你为什么必须考670？“我妈说了，如果我想学医的话，除了北大、同济、复旦之类的几所类似的学校以外，就不能让我学医。”这时候你把这个孩子请出去，回过头来问家长，为什么学医就必须得上这几所？“我不想让他学医，所以我提出很高的要求来逼迫他。”什么叫孩子发挥不稳定？那是家长没有给孩子设立好目标。所以，表面上说的是这个原因，实际上根源在别的地方，都是这样的。你不落实到具体的行动的改变上，那是没有办法的。第二年考可能还有风险，还是撞大运。

　　我们把这个原因调查清楚之后，我们就发现凡是成绩不理想的孩子，因为家长把孩子送过来，从根本上来讲是必须要把成绩提升上去。凡是成绩不理想的孩子，其实往往跟家长有关。成绩不理想是他人格不完善的一个结果。所以，我们的教育理念，我们给孩子、家长承诺的来到我们这儿，我们希望能够帮着孩子提高成绩。提高成绩的前提是我们帮着孩子跟家长一块儿努力，当然孩子也得参与进来，三位一体完善人格、提高成绩，这是我们希望能够做到的我们产品的特征。同时我们给孩子提出来，你们要有一个远大的目标，至少说你少走弯路，你大学里边你想学的这个东西应该跟你未来的职业规划有关，你的职业规划应该跟你的人生规划有关，你的目标越远大，弯路就越少，这是第一。我们叫“志存高远”。除了有一个远大的梦想之外还要付出每日的行动，要“奋勇登攀”，我们的校训是“志存高远，奋勇登攀”，我们一起帮助孩子完善人格、提高成绩。

　　这个能算是教育理念吗？可能是我们的一点点思考吧。

　　主持人：您从学生的例子给我们分析了精华的教育理念和自己的一些成果，其实也是对我们教育理念的剖析，让我们能更好地为家长、为孩子去创造一个更好的未来。

　　廖中扬：对。实际上他是小孩，一般来讲是需要有人引导的，引导和不引导结果还是不一样的。

　　主持人：他们还是缺乏一种长远的职业规划，需要我们家长和老师去做一个引导。

　　廖中扬：对。最近我们在思考，其实不是我们给孩子一个规划，而是让孩子有一个习惯，让他自个儿不断地去规划，不断地去修正这个规划，这样的话孩子的发展就更有保障了。