实招靓招频出 这些高校加强本科教育的做法亮了

　　今年6月，教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。

　　9月，教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，明确要求各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”。

　　从备受学生喜爱的院士金课，到精心打造的小班化教学模式，高校探索加强本科教育都有哪些亮眼的做法？今天随教育小微一起来看看……

　　北京林业大学

　　专业课突出实践能力培养

　　2018年5月，北京林业大学(分数线,专业设置)风景园林学科开展了中国风景园林教育史上首次学科国际评估，经过严格评审，包括国际风景园林师联合会主席在内的9位风景园林界国际顶级专家一致给出高度评价。

　　这一成绩的取得，和学校多年坚持抓本科教学密切相关。由学校牵头制定的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（林学类园林专业）》和“高等学校风景园林本科指导性专业规范”，明确了“专业课讲足讲透，突出实践能力培养”的“园林+”课程体系。具体来讲，有以下几点：

　　——强化科研创新实验课，将科技创新训练设为必修课，学生可从园林植物与应用研究等8个研究领域中选择相应科研训练项目。

　　——强化以教研室为单位的课程教学团队主体作用，指导学生进行系统性专业理论和模块化实践教学；组建科技创新团队和教学拓展团队“双翼”，形成三位一体、理论实践互补的教学团队体系。

　　——落实教授为本科生上课基本制度，以院士和高水平教授为核心，以中青年教师为骨干的科技创新团队，连年坚持指导学生参加创新性实验和科研训练，涵盖园林与景观设计研究等8个领域。教学拓展团队以外聘专家的形式组建，成员包括83名国内专家和10名国外专家，指导学生企业训练和国际交流能力培养。

　　天津大学

　　院士课堂、杰青大课有很多

　　“欧拉的名字大家都很熟悉，但你们知道欧拉的全名怎么读吗？”随着这样一个问题，2018年9月，中国科学院院士陈永川教授为天津大学(分数线,专业设置)数学学院2016级本科生开设的课程《离散数学》拉开了序幕。

　　陈永川教授从欧拉为什么学习数学讲起，到几位伟大数学家对他的评价，再到欧拉超人的智慧以及对数学的热爱与追求。这种结合了数学史和专业知识的讲授方式，令开始略有些拘谨的课堂渐渐变得活跃起来。陈永川教授采取了深入浅出的启发式授课方式，从问题和背景入手，就要点进行细致地讲解。每讲到一个具体的知识点，他就会抛出一个题目给学生思考，并请得出结果的同学上讲台来给大家讲解。

　　天津大学高品质的本科课不仅注重知识的传授，更注重学生价值观的塑造，学术视野的拓展，成为学生成长的灯塔。在天津大学，院士课堂，杰青大课不一而足，一大批名师活跃在教学一线，在引领教学内容和方法改革、新课程教材和教学模式、创建教学团队等方面做出了突出成绩。

　　四川大学

　　小班化教学让学生真正“把头抬起来”

　　在前不久公示的“2018年高等教育国家级教学成果奖拟授奖成果名单”中，四川大学的“以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践”是特等奖拟授奖成果之一。该成果紧紧抓住“45分钟课堂”主战场，以“探究式-小班化”课堂教学改革为突破口，实施“课程体系、教学方式、学业评价、教学激励、条件保障”全要素课堂教学改革。

　　四川大学开展的探究式小班化教学模式中，包括3个具体举措：一是，把新生按照25人左右规模编班，目前已开设小班课9024门次，超过课程总数的70%；二是，投入超过2亿资金推进“教室革命”，目前已建成多视窗互动教室、灵活多变组合教室、移动互联网互动教室等类型的智慧教室401间，超过学校教室总数的80%；三是，全面推行“启发式讲授、互动式交流、探究式讨论”的课堂教学改革。要让学生真正“把头抬起来，坐到前排来，提出问题来”。

　　此外，四川大学还制定了“办最好本科教育的五大计划”：大学生社会责任感培育计划；感知未来、思考未来的探索式教育计划；跨学科专业-贯通式人才培育计划；基于现代信息网络技术的深度学习探索计划；大学生全球胜任力培育计划。

　　电子科技大学

　　挑战性学习课程——一堂“课堂革命”

　　截止到这个秋季学期，电子科技大学(分数线,专业设置)立项的65门挑战性学习课程已累积开课90余门次，覆盖学生达3000余人次。

　　学校自2016年1月起，就开始了挑战性研究型教学的系统性改革，着力点就是激发学生的学习兴趣和潜能，从教得好变为学得好，以学生为中心，培养学生的知识综合和系统集成能力。

　　学校建设了一系列研究型课程，对教学内容、教学方式以及考核方式进行改革，老师们能够研究性的教，学生能够研究性的学、挑战性的学从而创新性的做，每类课程实现全覆盖。

　　在各学院及各课程团队的努力下，挑战性学校课程建设由“摸着石头过河”到课程形态各异，建设模式各具特色，课程建设经验不断丰富完善。

　　北京理工大学

　　“金牌”课程，需要“金”理念

　　为全面提高人才培养质量，以落实教育部新时代全国高等学校本科教育工作会议精神为契机，经过标准研制、材料申报、初评复评和结果公示等环节的层层选拔，北京理工大学(分数线,专业设置)2018年精品课程评选工作落下帷幕，《纳米材料基本特性测试原理与实践》《人因工程学》《中国近现代史纲要》等10门课程脱颖而出。“作为打造北理工‘金课’的一项重要举措，精品课程评选已经被列为学校构建高水平人才培养体系，推进‘SPACE+X’（寰宇+）计划中，课程（Course）改革的重点工程。”学校教务部部长栗苹这样介绍到。

　　作为工业工程专业的核心课程，这全情投入的场景，在《人因工程》的课堂上已经司空见惯。“校园垃圾桶的最优设计与摆放”“食堂餐盘回收的路径规划”“某款SUV七座轿车驾驶室布局分析”“装配工作操作作业优化”……一个个充满趣味又贴近实际的题目，不仅激发了学生的学习热情，调动其主动学习，也让学生在实践研究中了解自己、了解人机系统，锻炼研究解决实际问题的能力。

　　“学为中心、成果导向和持续改进”是国际通行的教学理念，重点关注预期学习成果、教学内容、教学模式、课程评价、持续改进、教学条件和特色辐射等评价要点。越来越多的北理工课程正在不断深化贯彻这些先进的教学理念，一大批教学名师活跃在教学一线，引领着教学内容和方法的改革，从而让有趣生动的课程层出不穷。建设具有示范引领作用的“金牌”课程，需要“金”理念。

　　北京航空航天大学

　　“北航学院”模式学生很喜欢

　　“这个‘北航学院’模式最大的特点就是专业是学生真正喜欢的，学生持续保持学习的积极性和压力，解决了新生入学后学习松懈的问题。”在不久前的一次论坛上，北京航空航天大学(分数线,专业设置)副校长黄海军介绍说。

　　北航新生入校后不直接进入学院，而是进入“北航学院”，一年级结束后，根据学生的志愿和成绩来确定专业，自2017年实施以来，学生零投诉、零调剂。它虽然是学校的二级单位，但其院长由主管教学工作的副校长黄海军担任、党委书记由主管学生工作的校党委副书记李军锋担任，除了常务副院长、常务副书记，还下设了综合办公室、学生工作部、教学工作部。它在全校遴选各大书院的院长、执行院长，在全校遴选导师、遴选辅导员等。这样的“高配置”、“大协同”，凸显了北航学院的与众不同。黄海军说，此举也调动了院系的积极性，出现了20年前才有的教师集体备课、集体听课、把教学当作学术的情况，大批长江学者、杰青走向本科一年级的讲台。

　　来源 ：微言教育综合整理自各学校官网、官微

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