实招靓招频出 这些高校加强本科教育的做法亮了

实招靓招频出 这些高校加强本科教育的做法亮了
2018年11月14日 09:35 新浪教育综合

  今年6月,教育部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出,高教大计、本科为本,本科不牢、地动山摇。

  9月,教育部印发《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》,明确要求各高校要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰“水课”、打造“金课”。

  从备受学生喜爱的院士金课,到精心打造的小班化教学模式,高校探索加强本科教育都有哪些亮眼的做法?今天随教育小微一起来看看……

  北京林业大学

  专业课突出实践能力培养

  2018年5月,北京林业大学(分数线,专业设置)风景园林学科开展了中国风景园林教育史上首次学科国际评估,经过严格评审,包括国际风景园林师联合会主席在内的9位风景园林界国际顶级专家一致给出高度评价。

  这一成绩的取得,和学校多年坚持抓本科教学密切相关。由学校牵头制定的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准(林学类园林专业)》和“高等学校风景园林本科指导性专业规范”,明确了“专业课讲足讲透,突出实践能力培养”的“园林+”课程体系。具体来讲,有以下几点:

  ——强化科研创新实验课,将科技创新训练设为必修课,学生可从园林植物与应用研究等8个研究领域中选择相应科研训练项目。

  ——强化以教研室为单位的课程教学团队主体作用,指导学生进行系统性专业理论和模块化实践教学;组建科技创新团队和教学拓展团队“双翼”,形成三位一体、理论实践互补的教学团队体系。

  ——落实教授为本科生上课基本制度,以院士和高水平教授为核心,以中青年教师为骨干的科技创新团队,连年坚持指导学生参加创新性实验和科研训练,涵盖园林与景观设计研究等8个领域。教学拓展团队以外聘专家的形式组建,成员包括83名国内专家和10名国外专家,指导学生企业训练和国际交流能力培养。

  天津大学

  院士课堂、杰青大课有很多

  “欧拉的名字大家都很熟悉,但你们知道欧拉的全名怎么读吗?”随着这样一个问题,2018年9月,中国科学院院士陈永川教授为天津大学(分数线,专业设置)数学学院2016级本科生开设的课程《离散数学》拉开了序幕。

  陈永川教授从欧拉为什么学习数学讲起,到几位伟大数学家对他的评价,再到欧拉超人的智慧以及对数学的热爱与追求。这种结合了数学史和专业知识的讲授方式,令开始略有些拘谨的课堂渐渐变得活跃起来。陈永川教授采取了深入浅出的启发式授课方式,从问题和背景入手,就要点进行细致地讲解。每讲到一个具体的知识点,他就会抛出一个题目给学生思考,并请得出结果的同学上讲台来给大家讲解。

  天津大学高品质的本科课不仅注重知识的传授,更注重学生价值观的塑造,学术视野的拓展,成为学生成长的灯塔。在天津大学,院士课堂,杰青大课不一而足,一大批名师活跃在教学一线,在引领教学内容和方法改革、新课程教材和教学模式、创建教学团队等方面做出了突出成绩。

  四川大学

  小班化教学让学生真正“把头抬起来”

  在前不久公示的“2018年高等教育国家级教学成果奖拟授奖成果名单”中,四川大学的“以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践”是特等奖拟授奖成果之一。该成果紧紧抓住“45分钟课堂”主战场,以“探究式-小班化”课堂教学改革为突破口,实施“课程体系、教学方式、学业评价、教学激励、条件保障”全要素课堂教学改革。

  四川大学开展的探究式小班化教学模式中,包括3个具体举措:一是,把新生按照25人左右规模编班,目前已开设小班课9024门次,超过课程总数的70%;二是,投入超过2亿资金推进“教室革命”,目前已建成多视窗互动教室、灵活多变组合教室、移动互联网互动教室等类型的智慧教室401间,超过学校教室总数的80%;三是,全面推行“启发式讲授、互动式交流、探究式讨论”的课堂教学改革。要让学生真正“把头抬起来,坐到前排来,提出问题来”。

  此外,四川大学还制定了“办最好本科教育的五大计划”:大学生社会责任感培育计划;感知未来、思考未来的探索式教育计划;跨学科专业-贯通式人才培育计划;基于现代信息网络技术的深度学习探索计划;大学生全球胜任力培育计划。

  电子科技大学

  挑战性学习课程——一堂“课堂革命”

  截止到这个秋季学期,电子科技大学(分数线,专业设置)立项的65门挑战性学习课程已累积开课90余门次,覆盖学生达3000余人次。

  学校自2016年1月起,就开始了挑战性研究型教学的系统性改革,着力点就是激发学生的学习兴趣和潜能,从教得好变为学得好,以学生为中心,培养学生的知识综合和系统集成能力。

  学校建设了一系列研究型课程,对教学内容、教学方式以及考核方式进行改革,老师们能够研究性的教,学生能够研究性的学、挑战性的学从而创新性的做,每类课程实现全覆盖。

  在各学院及各课程团队的努力下,挑战性学校课程建设由“摸着石头过河”到课程形态各异,建设模式各具特色,课程建设经验不断丰富完善。

  北京理工大学

  “金牌”课程,需要“金”理念

  为全面提高人才培养质量,以落实教育部新时代全国高等学校本科教育工作会议精神为契机,经过标准研制、材料申报、初评复评和结果公示等环节的层层选拔,北京理工大学(分数线,专业设置)2018年精品课程评选工作落下帷幕,《纳米材料基本特性测试原理与实践》《人因工程学》《中国近现代史纲要》等10门课程脱颖而出。“作为打造北理工‘金课’的一项重要举措,精品课程评选已经被列为学校构建高水平人才培养体系,推进‘SPACE+X’(寰宇+)计划中,课程(Course)改革的重点工程。”学校教务部部长栗苹这样介绍到。

  作为工业工程专业的核心课程,这全情投入的场景,在《人因工程》的课堂上已经司空见惯。“校园垃圾桶的最优设计与摆放”“食堂餐盘回收的路径规划”“某款SUV七座轿车驾驶室布局分析”“装配工作操作作业优化”……一个个充满趣味又贴近实际的题目,不仅激发了学生的学习热情,调动其主动学习,也让学生在实践研究中了解自己、了解人机系统,锻炼研究解决实际问题的能力。

  “学为中心、成果导向和持续改进”是国际通行的教学理念,重点关注预期学习成果、教学内容、教学模式、课程评价、持续改进、教学条件和特色辐射等评价要点。越来越多的北理工课程正在不断深化贯彻这些先进的教学理念,一大批教学名师活跃在教学一线,引领着教学内容和方法的改革,从而让有趣生动的课程层出不穷。建设具有示范引领作用的“金牌”课程,需要“金”理念。

  北京航空航天大学

  “北航学院”模式学生很喜欢

  “这个‘北航学院’模式最大的特点就是专业是学生真正喜欢的,学生持续保持学习的积极性和压力,解决了新生入学后学习松懈的问题。”在不久前的一次论坛上,北京航空航天大学(分数线,专业设置)副校长黄海军介绍说。

  北航新生入校后不直接进入学院,而是进入“北航学院”,一年级结束后,根据学生的志愿和成绩来确定专业,自2017年实施以来,学生零投诉、零调剂。它虽然是学校的二级单位,但其院长由主管教学工作的副校长黄海军担任、党委书记由主管学生工作的校党委副书记李军锋担任,除了常务副院长、常务副书记,还下设了综合办公室、学生工作部、教学工作部。它在全校遴选各大书院的院长、执行院长,在全校遴选导师、遴选辅导员等。这样的“高配置”、“大协同”,凸显了北航学院的与众不同。黄海军说,此举也调动了院系的积极性,出现了20年前才有的教师集体备课、集体听课、把教学当作学术的情况,大批长江学者、杰青走向本科一年级的讲台。

  来源 :微言教育综合整理自各学校官网、官微

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