合作办学为粤港澳湾区人才培养架“桥”

　　华南理工大学(分数线,专业设置)近日与澳门大学正式签署本科生2+2联合培养项目协议。该项目在土木和电信两个学科领域试点，面向两校正式入读的在册在籍本科生招生。学生在本校完成2年学习后，将赴对方高校进行为期2年的学习，完成相应培养计划后可同时获取两校学士学位。

　　世界上最重要的湾区都有一个共同特征，即它们同时也是全球性的国际人才港。要把粤港澳大湾区打造成为具有全球影响力的国际科技创新中心，集聚人才是关键。人才从哪里来？其一，筑得“暖巢”引凤来，打造发展机遇洼地，吸引“过江龙”。据某招聘平台日前发布的《粤港澳大湾区产业发展及人才流动报告》显示，大湾区当前处于人才净流入状态，昭示大湾区活力十足。其二，耕好“责任田”，种出“好苗子”，利用大湾区高教资源，为大湾区高质量发展培养优秀人才。在人才供给议题中，本地培养和外部引进同等重要，不可偏废。

　　粤港澳大湾区人才培养，要充分发挥高等教育的基础支撑和动力引领作用。粤港澳大湾区高等教育资源丰富，各有特色。推动粤港澳大湾区高等教育合作发展，获得1+1+1＞3的放大效应，一方面培养出创新型、应用型、国际化的高素质人才，为大湾区发展提供不竭的人力资本，另一方面提高大湾区联合研发水平，攻克面向产业发展急需的核心关键技术，为粤港澳大湾区经济社会创新发展提供强大引擎。

　　融则两利，合则共赢。因此，《粤港澳大湾区发展规划纲要》明确提出，推动教育合作发展。包括：支持粤港澳高校合作办学，鼓励联合共建优势学科、实验室和研究中心，鼓励三地高校探索开展相互承认特定课程学分、实施更灵活的交换生安排等等。华南理工大学与澳门大学本科生2+2联合培养项目协议的签署，正是顶层设计精神的具体落实。毋庸讳言，目前粤港澳高等教育合作发展还处于初级阶段，无论广度、深度还是规模、成效，都有待进一步深化与拓展。

　　粤港澳三地，在政治制度、经济制度、法律制度和行政管理体制等方面都存在一定差异，客观上使得三地高等教育合作发展存在一定的障碍。推进粤港澳大湾区高等教育合作发展，既要在体制机制上创新，理顺合作机遇，为教育合作发展铺平道路，也要在高精尖研究中心和产学研用一体化创新中心共建、教育科技信息服务与合作平台建设、高等学校科研经费使用和人员往来便利等方面着力，通过多维度、全方位的改革，共同促进愿景实现。