福建新高考选择性考试科目等级转换分这样算(3)

　　新高考改革对高校招生选才的要求

　　福建农林大学教务处 曾炳生

　　新高考采用“3+1+2”科目设置模式，采用“院校+专业组”投档录取模式，扩大了考生与高校的双向选择权，对高校的招生选才提出了新要求，将推动高校与高中的有效联动，促进高校加强专业建设，提高人才培养质量。

　　“3+1+2”科目设置模式满足高校招生选才的需求

　　“3+1+2” 科目设置模式要求在物理和历史2门科目中选择1门。在高校人才培养中，物理是自然科学类专业的基础性学科，历史是哲学社会科学类专业的基础性学科，这样的设置有助于高校相关专业对学生的培养，也为学生综合素质提升奠定良好的基础。同时，高校按照物理科目组合、历史科目组合两类分列招生计划，将选考科目的要求明确到每一个招生专业中，既能有效对接传统高考文理分科模式，又能契合高校专业培养人才的需要，可以较为有效地保障高校与新高考改革的平稳衔接。

　　“3+1+2”高考改革方案的选考科目有12种组合方式，打破了传统高考非文即理限制，满足了学生根据自身学业状况和发展意愿进行多样性选择的需求，为考生升学时填报院校和专业志愿提供了更大的选择空间，扩大了考生的选择权。例如——

　　高校的某专业选科要求为“任选化学、生物”，不论考生的首选科目是物理还是历史，其选考科目中只要有一门是化学或生物，就可以填报该校该专业，增加了考生可选择专业的范围。

　　高校专业根据学校优势特色，在设置专业选考科目时，可在不同的组合中寻找最大“公约数”，既增大了专业招生选才的范围，又提高了专业招生选才的契合度。

　　同时，科学设置专业选考科目，有助于高校对选考科目相同的专业实行大类招生培养，夯实学生的学科基础知识，满足学生多样化培养的需求，促进学生全面而有个性的发展。

　　“院校+专业组”的本科投档录取模式兼顾了考生与高校的选择权

　　“院校+专业组”的本科投档录取模式有助于高校优化招生专业设置。高校在制定各专业的选考科目要求时，可以根据不同的专业要求和培养目标细化招生专业对选考科目的要求，掌握了招生专业组设置的主动权。高校既可以设置包含较多专业的院校专业组，实现优化整合；也可以设置某些专业组只包含少量专业，甚至只有1个专业，兼容按专业招生的特点。该投档录取模式有助于高校优化专业结构设置，进一步明确各专业招生选才的方向，明确专业建设方向，提高专业特色发展水平。

　　“院校+专业组”投档录取模式有助于提高考生录取机会和高校专业满足率。一所院校内的所有专业，被分摊到了不同专业组，每个专业组内招生专业的总数量有所减少，考生填报的专业志愿被调剂比率将会降低。被调剂录取考生数的减少，最终体现在增加了考生的录取机会和专业满意度，提高了高校的选拔满意度和专业培养契合度。同时，高校可在同一专业组内调剂志愿，也有利于保障学校生源的数量和质量。

　　新高考改革为高校招生选才提供了公平竞争的平台

　　新高考背景下，高校生源的竞争将逐渐体现为专业组或专业之间的竞争。一些办学质量不高、社会不认可、考生不认同的专业，生源数量和质量可能出现下滑，将面临优质生源减少或大类专业分流时难以接收到优秀学生的状况，生存压力大。品牌专业、特色专业将逐渐成为学校招生选才的金字招牌，这将有助于打破高校“固有身份”，促进院校提高专业办学质量，为高校招生选才提供更加公平的良性竞争舞台。

　　由于生源竞争将逐渐体现为不同学校同类专业竞争或学校内部专业竞争，提升专业办学水平和质量将得到教师的更多支持和认同，促进高校专业人才培养质量的提高。在高校未来的招生选才过程中，专业教师将逐渐从幕后走到台前，从高校走入中学，促进高校与高中开展更为深入的交流合作，形成较为完整的人才培养链条。高校的招生管理部门将承担更多的服务职能，招生宣传的侧重点也要与时俱进，从以提升学校知名度为主的宣传方式，向兼顾专业核心竞争力转变。

　　面对新高考改革在招生选才上带来的新变化，高校应主动应对挑战，衔接高中教育，搭建招生选才的桥梁；院系应树立专业危机意识，适应专业生源的多样化和差异化，注重特色发展，增强内涵建设，树立招生选才的品牌；高校招生工作应向前延伸、主动衔接中学，向后牵引招生、培养、就业的联动，成为学校一项全局、全域、全季的工作。

　　来源：福建省教育考试院

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