家长分享:选择国际学校应该越早越好

2014年03月10日18:48  新浪教育 微博    收藏本文     

  盖兆泉毕业于北京外国语大学[微博]英语系,硕士。在外研社从业16年,资深编辑。曾主编、编辑、翻译、复审过百余本英语教学图书。熟悉英语教学法、各种教学理论、EFL教材和分级读物、中小学英语教学现状和英语培训市场。儿子壮壮出生后,兴趣扩展到教育学、心理学、认知科学等领域,并在家庭里积极探索儿童英语启蒙及后续学习的各种作法。

  儿子壮壮10岁,壮壮5岁开始学习英语,英语能力同美国同龄人保持同步,三年级时曾获“希望之星”英语大赛北京市金奖。曾就读于海淀区某重点小学,四年级转学至顺义区某国际学校。盖兆泉女士关于英语学习建议详见专题现场实录。

  以下为现场实录:

  谢谢大家,我接到这个活动通知时间很短,准备的也不太充分,我简单分享一下我对这个问题的看法。我们的题目是:什么时候上国际学校比较合适?我个人认为,如果让我重新选择,我会让孩子从一年级就开始上。我们家壮壮是从四年级由公立学校转入国际学校的,现在有一点后悔,因为我一开始没有确立好孩子总的培养目标,没有太考虑他的成长路线,当时入了海淀区的学校,也是一所名校,也寄予了很多希望。慢慢的我觉得他不太适合公立学校,所以让他在四年级的时候转学了。现在壮壮在国际学校适应的很好,我并不认为他在学业上有什么困难,但是回想他在公立学校学习的三年,觉得对孩子的童年有所欠缺。我的观点是,如果想选择国际学校这条路,还是越早越好。

  关于育儿的总目标大家应该越清晰越好,比如我有一个总目标,想培养一个阳光男孩,我发现在这个学校没有办法培养阳光男孩我就会放弃这所学校,转到更有利于实现我这个目标的学校。还有择校的时候有一些原则,我的原则是不寄宿,高中之前我不想损害我们亲子感情,海淀区有海淀外国语学校,但是我不想去,因为它是寄宿学校。说起来挺有意思,我们转到国际学校是由海淀折腾到顺义,当时跟我们转校时发现另外一个孩子的妈妈,她家住在顺义学校的对面,却把孩子送到海淀外国语学校寄宿。我们感慨了半天,我们从海淀折腾到顺义,他们从顺义把孩子送到海淀,完全不同的选择。择校还是要看家庭,看你对孩子的总目标的设计是什么。可能这四个家庭分享中,只有我们是从公立学校转到国际学校的,我想说一下对公立学校和国际学校差别的个人观察。也分析一下公立学校和国际学校的利弊,希望对大家有所帮助。

  活泼不想受拘束的男孩适合国际学校

  我认为公立学校适合那种听话的、乖乖的女孩,如果你的孩子是男孩,他又比较活泼,不想受过度的“静文化”拘束,公立学校是不适合他的。我个人走过这一段经历深有感触,因为我自己和我儿子是完全不一样的人,代表了两个极端,我是在应试教育中长大的,听话的,乖乖的,学习好的女孩,虽然我也不喜欢应试教育,但是在应试教育中我并没有受伤,因为我是一路被表扬着长大的,我是应试教育的胜利者。但是我的儿子跟我完全不同,当他出现一些困难的时候我都不太理解他,后来我想这可能是男女的差别和人的个性不同所造成的吧。他是一个很活泼的,很爱说话的孩子,从小到大老师对他讲的最多的一句话就是“闭嘴”。他进了公立学校以后严格的纪律要求对他的打击是很大的。经常受到老师的批评和处罚,这对于孩子是很不好的体验。公立学校实际上打击的就是那些天性活泼的小男生,我儿子就是这种小男生的典型。

  我还有一个观察,公立学校与国际学校年级的差别。我也是半个从事教育的人,有时候会到学校去听课。我的观察就是,小学低年级的小孩全都是天真烂漫的,一副小孩样儿,很活泼,一旦到了三、四年级,孩子就变得特别安静,无论男孩还是女孩都很守纪律,都变成了小大人的样子。到了中学看初中生,差别更大了。不知道是不是到了青春期还是怎么样,初中生们不爱说话,很蔫,很安静,不太理人。我跟大家分享一下我在旅途中的见闻,到美国旅游参观名校,我们组成一个团,全都是海淀区的家长[微博],都是这个附中、那个附中的学生,有小学生,有中学生。我看了中学生的状态,他们好像很酷的样子,耳朵里插着耳机,走哪儿都听音乐,不太理人,特别不爱说话,沉寂在自己的世界里,不搭理大人。我们这个团是妇女儿童团,一般是妈带着孩子,这几个初中的大小伙子从来也不帮妇女、儿童拎行李。从旅行车进到酒店办理入住,大家都要搬行李。这几个初中生为什么从不帮助别人呢,我不理你,我有自己的世界,听着音乐。这是我们海淀区的初中生吗,就是这样子的吗?到了小学高年级蔫蔫的不说话,到了初中很酷,孩子不说话也不帮助别人,培养孩子的方向是不是有点问题?

  国际学校更适合培养孩子的积极性与个性

  公立学校和私立学校的人数问题,这是一个大问题。在公立学校我们孩子班上有45人,据说我们这个年级还算是人少的,到了我们下一年级成了50人一个班级,一个班级50个人我觉得老师管理起来是很困难的,老师的幸福感也是不高的。普遍存在着老师对孩子大喊大叫的现象。这种现象我们是可以理解的,我们平时面对一个孩子失去耐心还对他大喊大叫,老师面对40或50个孩子,有的孩子还不守纪律,老师肯定要失控。我觉得一个班20个学生是很理想的,只要是超过了这个数字,老师的辛苦,老师的心理承受的压力,他每天的情绪就不会太好。当然也有一些极端的老师更伤人了,比如我们原来孩子的数学老师就会狠罚学生,没改错题就罚站,别上音乐课,别上体育课了,还戳脑门。我曾经和一个小孩说,壮壮班上的老师戳脑门,这个学生说这算什么,我们老师还戳心脏呢。一个天性活泼的小孩,这种老师很强势的情况下,孩子还是挺受伤的,他会不喜欢老师,不喜欢学校,进而也厌学了。另外老师的强势还表现对于家长,他对家长完全是强势的,他只有骂家长的份儿。你开家长会都是得听我说,我来培训你们,我见的孩子多了,你们家孩子就是有问题,就是这种感觉。我见过很多老师劈头盖脸地训家长,有的还把家长都说哭了。平时挺乐观、活泼的一个女士,因为她儿子淘气,老师把她训哭了。

  公立学校的作业倾向于机械作业,应试导向比较严重,打击孩子的学习积极性。我还有一个不太满意的地方是公立学校不太关注阅读,因为公立学校是应试导向,老师不会给你开什么书单,也不会说你回家应该读几本书,暑假也没有阅读作业。如果想阅读,老师建议你去书店买阅读一日一练,拿那些短篇小文章回家做阅读理解题。还有一个不太好的地方,学校为了管理方便,不许学生出楼,怕学生在楼梯上有踩踏事故,禁止学生在课间出教学楼,只能在走廊上活动,而且不许跑,只能上厕所,而且要安静的走,不许打闹,只有课间操的时间和体育课才能出楼。据我所知,不光是我孩子的学校是这样,大多数公立学校都是这样。

  我还有一点不太满意的就是班干部制度,班干部制度是把儿童社会化了,社会上我们有一级一级的领导,搬到学校里有小组长、班长、中队长,这是我不太喜欢的,即便这些组长是民主选举出来的。班干部有管孩子的权利,甚至课代表也有管孩子的权利,成为老师的小助手管大家。我曾经跟我的同事分享,国外的孩子是没有班干部、小组长的。他们说是吗?真的吗,真的没有吗?他们都不能相信,你脱离了中国的环境看世界,实际上世界上小学是没有班干部的,只有中国有,用班干部把小孩等级划分,这是我不喜欢的。还有一个等级划分就是入队。一年级小孩把少先队员这件事作为一个谁是好孩子的标准,大家可能听说过红领巾、绿领巾的事,我们孩子没经过绿领巾的事情,但是他经历过“预备队员”这件事。六一儿童节一年级小孩都会入队,但是老师吓唬孩子说,我入队是有条件的,你要是表现好,我第一批发给你一个章,戴在胸口叫“预备队员”,一个小圆章,第一批很光荣,我戴上这个章了,我是预备队员,还有人没戴就等于不好。第二批,又有一批学生戴上章,还有一些小孩没戴上章就着急了,老师就吓唬他们,你们再不好好表现,你们就跟下一年级的学生一起入队,你们一级就赶不上了。我儿子特别着急,怕自己被留级了,我怎么没这个章?我就在家安慰他,肯定都入队,肯定一个都落下不了,别着急。最后到入队前三天终于得到这个章,松了一口气。小孩还是挺害怕的,觉得自己还是不够好,他自己就把自己划分为差学生,后进学生那一堆里去了,这对小孩的自信心打击还是挺大的。我再强调一点,如果女孩学习好的,第一批就入了队,她还是感觉挺好的,就要看你个人孩子的情况。

  我对外教和中教的观察。我家孩子从5岁开始学习英语,他现在10岁已经经历了十几个外教,他平时也参加足球、篮球运动,也有外国教练和中国教练,我观察到一个普遍的现象,外国人更会带孩子,他更有爱心。比如你要上篮球课,中国教练就说先跑五圈,什么不说先跑五圈,他在那儿等着,你跑完了我再训练你。外国教练不会是这样,他会开始设计一些游戏吸引大家,先玩儿起来。不光是篮球,足球也有一个区域,先弄一个区域给小孩穿上黄背心就抓人,你们得在区域内不能跑出圈,最后看谁挺到最后。孩子们也在跑,可是都在游戏中跑,孩子们当然是玩儿得更高兴一些。我观察英语课也是一样,我发现外教更会设计英语教学游戏,孩子上外[微博]教课总是兴高采烈,吵吵闹闹的,恨不得满头大汗,玩儿的特别高兴,一会儿就下课了,这种寓教于乐的本事是我们中国老师普遍缺乏的,他们教学方法比较简单。

  有一句话说,孩子不爱学习责任全在老师,我是很认同的。老师如果利用好孩子的好奇心、好胜心和好玩儿心,学习就是一件快乐的事情。当然,这个老师也包括咱们的家长,孩子不爱学习到底是谁的责任,我觉得是广义上的老师的责任。当老师是要有技术含量的,否则不是每一个人都能当老师?你要当老师就要设计生动活泼的课堂吸引孩子学习,如果老师号称培养一个孩子的自主学习能力,就是让孩子先把课本预习了,老师上课走一个过场,教完学生,让学生回家自己听写,学不会都是学生自己的责任,或者家长的责任,我觉得这种行为都是老师偷懒的行为。

  综上所述我对公立学校有一些意见,主要是我毕业这么多年,我所经历的学校教育总觉得跟现在学校教育没什么两样,三十年之后再看公立学校好像还是跟以前一样,我就特别受不了这一点,为什么没有什么新意,没有什么改进。当然跟你择校的小学有关,我们上的小学是传统校,但是有一些很有新意的学校,可能跟校长有关,我都很羡慕。所以我抛弃传统学校不是特别遗憾。三年级暑假的时候,孩子去了一个美国夏令营。在科学营里,老师对他的评价跟中国老师评价完全不一样,说他awesome(真棒),我想我的儿子还是适合在国际学校这一套教育的。所以我没有犹豫,暑假之后我毅然决然把孩子转到国际学校。现在他果然很快乐,这一条路还是比较适合他的,他在这边也成为了一个热爱学习的孩子,跟以前的状态比,他现在精神劲和学习劲头好多了,所以我觉得还是走对了。

  孩子什么时候读国际学校?首先要注重单词量的掌握。

  我们再看一下分享的主题,什么时候进国际学校合适?我刚才从公立学校的弊端分析了一下,我下面从英语学习本身来分析一下。我主要想跟大家讲讲单词量的问题。有的妈妈说我想让孩子初中上国际学校,有的人说我想高中上。我认为如果你孩子的英语在家抓得很紧,初中上也未尝不可,但是前提是你要一直抓得很紧。高中再上就太晚了,因为你知道我们学英语最大的难点在于,我认为汉语的难点是同音字太多,汉字很难写,英语的难点在于词汇量太大了。我们的课标要求,小学毕业小学生词汇是700词、初中是1500词,高中生是3500词。我们知道美国高考[微博][微博]SAT是多少词,大概是12000词,也就是说中国高中生程度跟美国高考的程度有差不多10000个单词的缺口。你这10000个单词能够怎么很快的补充进来,狂背单词可以吗?当然可以,但是应用起来就很难。你狂背只是认识单词,但是你是不会应用的。我们想美国高中生这12000个单词都是会应用的,你要想跟美国高中生竞争考美国高考,仅仅靠高中那三年实在太苦了,最晚应该是从初中开始。我可以和大家分享一下我观察到美国小学词汇积累的数字。比如三年级的时候,美国小孩会应用的词汇是多少?我估计是在6000词,他毕业五年级的时候词汇量大概是8000词。有一个公式可以这样计算,这个母语小孩的年龄减去二再乘以1000就是他的词汇量,比如你五年级的时候他是10岁,减去2就是8岁,8再乘以1000就是8000词。大家知道我们大学六级词汇量是5500词,也就是说在中国高考体系中,大学六级学完了,词汇量实际上相当于美国本土小孩小学三年级的水平,也就是6000词的水平。大家可以看到这个比例太悬殊了。在美国的小学中一天要学六到八个词,他一年就会有2000词到3000词的词汇增长。我不知道现在国际学校是什么样,如果他们能跟美国小学保持同步,那么在理想状态下,我的孩子在国际学校学了五年就是8000词的水平,这个8000词再冲一冲都能考托福[微博][微博]了。我跟大家说了这么多单词量,就是说你如果没有上国际学校,你会越落越远,词汇量的积累是一天一天有一个叠加的效应,年级越大,你的水平跟他们相差越远,五年级相差比较远了,初一的时候就更远了。如果你高中再追,我认为你在英语水平上几乎追不上了。凡事都有个案,我认为什么样的学生能在高中阶段上国际学校还来得及,就是那些智商特别高,特别聪明,记忆力好,他又有很强的自制力,他的数理化特别棒,这样的学生我认为高中上还来得及。如果你的孩子比较普通,语言学习能力一般,记忆力一般,这样的孩子我认为是来不及了。我觉得越早越好,因为你的语言要过关,要用语言学知识,语言过了你的知识才能吸收进来。如果到了国际学校还要上ESL课补习英语,你势必在课堂上没有听懂,老师用正常语速讲的学科知识你是听不懂的,你还要补习英语,你会浪费很多时间,浪费了很多家长交的学费,你第一年、第二年都是在追赶中,不能充分利用环境来提高自己。

  我的分享就到这里,谢谢大家!

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