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　　“拜托你，能不能动作快一点！”这句话应该听起来很熟悉吧。孩子慢吞吞地吃饭，不疾不徐地穿衣服，画个图也画上半天……眼看就要来不及了，他还那么慢！大人心急气坏了，忍不住发上一顿脾气，结果弄得小孩哭叫、大人更光火。令人泄气的是，这样的情景，几乎是天天上演，好像永无止境。

　　有些孩子的慢，是因为他有个很细心的天生气质，所以凡事慢慢进行，总是尽最大的能力完成。但有些孩子的慢，不是这样的！他们很容易受外在环境的影响，所以动不动就分心。要完成一件事，不是分心到忘记要做什么，就是拖拖拉拉好久才做完。这种“先天型的慢郎中”，也并非有意为之，只是他的生理特质，阻碍了他的专注力。

　　还有一种“后天型的慢郎中”，他们不仅容易分心，还习惯与成人唱反调。比如，成人请他赶快穿衣服，孩子虽听见了，但他的听力会自动把成人的话过滤掉，脚也像被绑了千斤顶似的，慢慢地走去拿衣服，然后有一下没一下地拉袖子、套衣服……他已养成了一种“别人理当等我”的绝对自我中心习惯。

　　不管是天生或后天，我们该掌握什么样的处理原则，来改善孩子慢条斯理、大人却急如热锅蚂蚁的窘境呢？

　　让环境成为“慢郎中”们的助力

　　我任教的班上，有一个五岁的小女孩，名叫茱莉，她就是个先天型的慢郎中，很容易分心。不管做什么，只要周围的孩子发出声音或有任何动静，茱莉就会放下手边的事，去看他人在做什么，或她可以加入什么，所以可想而知，每天早上她一定会被妈妈碎碎念；她的老师们最常和她说的话就是“茱莉，做你自己的事！”

　　既然茱莉天生很容易受环境影响，身为老师的我，就决定从环境着手，让环境成为帮助茱莉专心的助力！比如说，带这一群小孩去上游泳课时，我会把茱莉单独安排在最前面一间的换衣间，让她不受前方与后方房间小孩的影响，可以专心换泳衣。

　　当她问我：“为什么我不能和其他的孩子一起换衣服？”我也会很诚实地告诉她：“这样你可以专心换好衣服，很快出来和其他的孩子一起玩水呀！”这种诚实而正向的引导，比起“因为你不能专心”，更能帮助茱莉看见自己的努力是有正向效果的，从而增加了她专心完成那件事的动机。

　　短短三周，每到游泳课或音乐课时，茱莉都会自己提出类似的方法，因为她知道了方法，也体验了自己的能力！

　　又比如说，当我要教茱莉拼字，就请她站在离我不远的地方，面向墙壁的教具架，从而隔离视觉上的过度刺激；离我近一些，我也可以鼓励和提醒她：“第一步，你要这样做。你看，你记得了！那下一步呢？”

　　用短步骤帮孩子分析过程，看见结果

　　把一件事拆成几个短步骤，也很有效果，这样可以帮助孩子去分析过程，看见结果。

　　除了蓄意安排环境外，我还给茱莉设计了一个“进度测知”表，让茱莉每做完一个拼字，就在格子里画上记号。这样，她自己就能记录下已拼完几个字，离完成又剩下几个字。这个“简陋”的表格，效果好极了！以前她跟我的助教做类似工作时，助教总要不断地说：“赶快做呀，来不及了呀……”但现在的她已经具备更强的自我驱动力，因为已完成的，可以数得出来；还未完成的，可以具体地看见还有多久能到达目标。

　　让孩子具象地感觉到时间的流逝

　　和茱莉不同，四岁的小莱虽然同样容易分心，却更以自我为中心。你看她吃点心时那慢悠悠的表现就知道。当其他小朋友请她吃快一点时，她会大叫：“你很坏，你要等我，我想慢慢吃！”但她吃那么慢的结果是……来不及做活动、来不及穿好衣服出去玩，于是她又大发脾气：“你们要等我，你们很坏！”

　　几周后，我看小莱已经尝到磨蹭带来的自然后果，便对她说：“你很难过，每次都错失做活动或一起排队出去玩的机会对吗？想让我帮你吗？”小莱点点头。

　　我说：“这个时钟能帮你！看到这根长针没？当这根长针指到6时，就是你站起来收点心的时间。在6之前，你可以慢慢吃，到了6，就收点心，你一定来得及！”

　　诀窍就在，我拿了一个专属的时钟，放在小莱的面前。在我为她解说时针到6的这个过程里，我用画笔在现在的时间点和“6”之间涂画了三角形记号，所以小莱可以边吃点心，边追踪时针到达6的过程。这个方法也有效极了！小莱成了自己目标的追踪和完成者，大人不用在旁边惹人厌地碎碎念。

　　让孩子自己给自己制定流程图

　　我还请小莱和我一起画张“回家流程图”，因为她在回家前总是慢吞吞的，还黏着助教，硬要助教带着她一个人走来走去，如果助教不依，她就大哭大闹。

　　“让我帮助你。从明天开始，我和你一起准备回家。”我对小莱说，“我想第一步，我先轻轻地抱住你，跟你说再见。来，你把第一步画进流程图里面。”

　　小莱画完这第一步后，我说：“接下来，你要先换鞋子、穿外套呢？还是先拿背包？你决定，然后画下来。”

　　就在小莱画完第二步和第三步后，我建议最后一格，画我们两人手牵手走向门外。

　　就这样，从那天开始，每到放学回家时间，我就拿起那张回家流程图，小莱欢欢喜喜地跟着流程图做，再也没有“挣扎”了！

　　急惊风碰上慢郎中，总是两败俱伤，但用对方法，急惊风和慢郎中是可以各退一步，和平相处的，关键就在：用对方法！

　　(李坤珊 美国南伊利诺大学幼儿教育工作者博士，现任教于一家幼儿园) 本文来自微信公众号：少年商学院[微博]

　　育 / 儿 / 经

　　孩子在校取得好成绩该如何表扬？

　　孩子在学校取得好成绩时，兴冲冲地拿着成绩单回来跟父母展示自己的成果，这个时候，父母怎样表扬孩子才适合呢？嘉奖有度，才能促进孩子取得更大的进步，养成不骄不躁的好习惯。

　　1.嘉奖适度，避免太过

　　我们知道凡事都有个“度”，对孩子的嘉奖也不例外，假如父母对孩子的嘉奖过度的话，往往会适得其反，不能取得很好的后果。嘉奖孩子也要留意技巧，过分夸大孩子的成绩是不可取的。精确的嘉奖办法应该先细心视察懂得孩子所做出的努力和成就，在此根本之上嘉奖孩子，做到有针对性、有目标性。

　　2.活用表情，更得效果

　　对孩子进行嘉奖时，父母可运用一些表情方式，例如父母给孩子一个会意的微笑、一个喜悦的眼神以表示对其的赞扬，这样孩子会感到内心雀跃，因为得到父母的认可孩子会有极大的成就感。

　　3.精神鼓励为主，物资奖赏为辅

　　很多父母对孩子嘉奖时，喜欢用物质奖励打发孩子，这种奖励是要适度的。父母对孩子嘉奖时，不可多用物资方面的奖赏，固然物资嘉奖和精神鼓励一样，都是嘉奖的一种积极有效的手腕，但多用物资奖赏，则会对孩子发生一些不良影响。

　　4.适度给孩子制造惊喜

　　不妨在平时留意一下最近孩子对什么特别感兴趣，先对此表示不在意。当孩子取得了一个好成绩时，在此突然给孩子期盼已久的礼物作为嘉奖，不仅增加父母与孩子之间的感情，还能让孩子更努力地去做好下一件事。(莫沫)

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