最近，儿子有点黏我，每次我回家的时候，只要一开门，儿子无论在干什么，除了他睡着了，他都会啪的一下翻身起来，在床上就会爬到床沿，等我进来，一看到我进来，他就会主动伸出双手，等着我抱他。
如果在地上的话，他就会嘟嘟的爬到我的面前，慢慢扶着我的膝盖站起来，现在儿子勉强能走路，但是得有人牵着，如果自己走的话，只能走三两步就倒下了。
我媳妇跟我说，她出去的时候，别人问儿子多大了，媳妇说一岁两个月，一看还不会走路，都像看怪物一样看着我儿子，还对儿子和媳妇指指点点，好像儿子走路迟是天大一个事儿。
我认为走路都属于本能，P大点事儿都不算，顺其自然，我甚至都不教他走路，等他骨骼到了能承受他的体重时候，他自然慢慢就会沿着墙壁或床沿走了，熟练了慢慢就直接走了，有的人一直都说不让子女输在起跑线上，其实父母早就决定了孩子的起跑点，要输也是输在父母的身上。
今天回到家，我把积木给儿子打开来玩，这是过去一个朋友送的，过去儿子太小，根本没办法玩，一直都没拆开，现在儿子可以玩了，我就和儿子一起玩，媳妇去炒菜，我就陪儿子玩积木。
一般人和孩子玩积木，主要是以小孩子为主，自己配合孩子玩或看着孩子玩，我挺奇葩的，我是独自去偷“欢”，我不管儿子怎么玩，他爱咋玩咋玩，不搭理他，我一个人在旁边玩儿积木。
刚开始，儿子总是来破坏，我刚搭起来，儿子就推倒了，推到后我又重新堆积，一连反反复几次，每次我都玩的很开心，别看积木就那么几种造型，那可是可以搭无数造型出来，跟变形金刚似的，我估计比变形金刚还NB，玩过的就懂，很好玩，很有意思。
后来我离儿子远一点，儿子也不过来打搅我了，他也自己在那里拾掇来拾掇去的，一个人玩的不亦乐乎，我就不断的在那里堆砌造型，做各种尝试，过了一会儿，儿子就把旁边的积木给我扔过来，不扔的递过来，我就不断的在那里摆造型，没用多久，一个城堡的造型就被我摆好了。
这时候儿子想过来堆砌，一直想爬过来，我抱着他都抱不住，我估计他是想过来搞“破坏”——直接把我搭好的积木推倒，我连忙喊孩子他妈过来，把儿子放在积木旁边，赶快拍了一张照做个留念，以后等儿子大点就告诉他，这张照片是他一岁2个月的时候，和爸爸一起合作搭的积木……
拍完照后，儿子顺手一推，搭好的积木“轰然倒塌”，我跟儿子说，这么好的造型，就被你推倒了，儿子看着我，咯咯地笑，我抱起儿子，在他额头上亲了一口，儿子又偷袭我，打了我一巴掌，现在儿子是越来越调皮了。
最近在看小孩子教育的内容，其实，小孩子根本不是教育出来的，而是引导出来的。
今天，媳妇给我分享了一篇小孩子教育的内容，我看完后相当震撼，也觉得非常实用，这是我写日记以来，首次半篇分享他人的文章，因为我看完就想分享，真的值得每个家长(微博)看看，看看我们的教育是不是真的有需要改进的地方？（以下内容来自来网络）
在德国的时候没思考过这个问题，但是发现很多意外的东西：
1.德国幼儿园没有年级，所有年龄的都混在一起。
2.德国学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动。
3.英语3年级才开始学习。
4.小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高。
5.没有本科生（后来根据欧盟要求更改了一些），要么就读到研究生。
6.重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比中国晚2年。
7.为什么8200万的德国人分享了世界上一半的诺贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。所谓“输在起跑线上”是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家能会外语了。会背古诗了等等，没用！
德国宪法禁止学前教育。
徳裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
1.不该过度开发孩子智力。
原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。
来自科隆的桑德拉写到：“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读。书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
一个星期后我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。
老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。
翻开联邦德国《基本法》（即宪法），我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校。我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。
他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
一 基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
二 孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
三 保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
2.学前教育破坏想象力。
与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。
欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
暂且抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果：自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民(微博)美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。
换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。难道这是种族的问题？恐怕没有这么简单。
让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们鉴借。
朋友们，我们要对“起跑线”和中国的教育体制有重新的认识了。“硬盘”的后果是毁了一切的未来。
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