父母之爱子 则为之谋“国际学校”？(3)

　　国际学校到底多国际？

　　与外籍人员子女学校相比，民办国际学校的国际化程度相对容易“打折”。最主要的影响来自教学环境的营造和课程的设置。

　　“双语教学”是民办国际学校最容易打的擦边球。

　　有的国际学校会强调让孩子处在中英双语环境中，以两种语言为工具，学习各种课程。但也有学校只是增加了英语学习在课程内容中的占比，又或是聘请外教来提升英语教学的质量。

　　至于课程方面，与外籍人员子女学校基本完全引进海外母校的办学理念、课程设置和教学管理体系不同，民办双语学校的课程内容和设置一般由学校自行安排，业内既无强制的规定，也无可参考的标准。

　　这就使得部分单独开设高中学段的民办国际高中可能更像是高端版的留学培训机构，过分注重标准化考试和申请材料的准备，却忽略了学生其它素质方面的培养。

　　民办国际小学、初中，虽然更有机会实践国际教育中尊重个性和兴趣培养的部分，但学段涉及义务教育阶段，学校原则上必须在教学过程中使用国家规定的教材，并完成指定内容的授课。换言之，民办双语学校在小学和初中阶段的课程不得不做到“中西融合”。

　　爱文世界学校（Avenues： The World School）深圳校区校长Andy Torris在接受界面新闻采访时表示，爱文针对深圳校区特别设计了一套教学课程体系，涵盖从幼儿园小小班（2岁）至十二年级的教学阶段，而这套课程体系的特点就是将“爱文世界元素课程与中国的基础教育课程充分整合”。

　　即将于2019年9月开学的荟同学校深圳分校，以及之前提及的深圳礼德国际学院，都在招生宣传资料中提到了在国际课程中对于中国基础教育课程的融合。

　　类似的“中西融合”课程安排亦被曼彻斯通城堡学校这样的外籍人员子女学校，以及万科梅沙书院这样课程设置自由度更高的民办国际高中采用。

　　这不是巧合。即使没有各种限制，在中国寻求发展的国际学校们也会受到市场驱动，去重新设计课程体系。

　　“家长问我们最多的一个问题是，孩子是否能继续在我们学校接受中文和中国文化的学习。”深圳曼彻斯通城堡学校校长Chris Lynn告诉界面记者，这也是为什么曼彻斯通目前在小学和初中阶段，每天都有一节中文课。与此同时，学校也有安排学习中国文化、熟悉深圳城市的课外课堂。

　　万科梅沙书院院长王赫也在接受界面新闻采访时提到，万科目前的课程体系正是基于中国学生的需求而开发，“不是美国、加拿大课程的简单复制”。

　　在她看来，中国国际学校应该教育出可以“尊重、学习、理解多元文化，并且能够进行跨文化沟通和合作”的人才，实现这一点的前提是，学生能“形成清晰的自我认知和深刻的中国文化认同”。

　　所以，除了课程体系建设中将中国国家课程纳入为重要的一部分，王赫称，梅沙书院还提升了语文课的必修学分，使之甚至超过公办学校的要求，并开设“中国文化研究”“中国哲学研究”系列专题课程、“梅沙中国传统文化中心”，为学生提供中国文化的学习和体验机会。

　　苏恒良对此补充说，中国家长对于孩子的未来预期正在发生变化。“六七年前，家长可能会认为孩子留在国外是个好选择，但这几年，家长们会更希望孩子能学成回国，这就要求他们仍然具备能在国内竞争的能力，包括语言能力和对本土文化的理解。”