A。研究发现，短时记忆广度在3岁时为3.91个，4岁时5.14个，5岁时5.69个，6岁时6.10个，7岁时6.09个。

　　B。帕斯柯尔认为，随着年龄的增长，儿童的工作记忆中持有信息的能力也在增长，这种能力叫做M空间(记忆空间)；他发现3岁儿童只能在一个时间内处理1个信息单位，5岁儿童能处理7个信息单位。

　　2.无意识记忆和有意识记忆的发展：

　　A。幼儿时期，无意识记忆占优势。

　　B。幼儿晚期有意识记忆和追忆才逐步发展起来(有意识记忆的出现标志着儿童记忆发展的质变)。

　　3.形象记忆与语词记忆的发展：形象记忆仍占主导地位，语词记忆也在发展。

　　4.记忆策略和元记忆的形成：

　　A.5岁之前没有记忆策略，5-7岁处于过渡期，10岁后记忆策略逐步稳定发展。

　　B。开始对元记忆又初步认识(弗拉韦尔、元记忆包括记忆主体、记忆任务和有关记忆策略等方面的认识)。

　　A。具体形象是主要特点，且引发经验性、表面性和拟人性。

　　B。抽象逻辑性开始萌芽。

　　C。语言在幼儿思维发展中的作用日益增强。

　　2.皮亚杰关于幼儿思维的研究：

　　A。三山实验

　　B。守恒实验，5-6岁转折期，8岁获得守恒概念

　　C。类包含实验

　　3.随处概念的掌握：包括最初的词、概念、实物、数(2-3岁和5-6岁是数概念形成发展的关键年龄)和类概念(维果茨基，幼儿出现链概念；皮亚杰，主题概念、链概念、充分必要特征基础上的概念三个阶段)。

　　4.抽象思维的初步发展。

　　2.经典研究范式：错误信念任务。错误信念是衡量是否具有心理理论的重要指标。具体测试任务有意外转移任务和表征变化任务两种。

　　3.影响因素：早期的社会交往；假装游戏；语言的发展；心理状态问题的探讨。

　　4.理论解释：

　　A。理论论

　　B。模块论

　　C。匹配轮

　　D。拟化论