2.促进儿童心理活动有意性和自觉性的发展；

　　3.促进儿童社会性的发展，培养合作、互助的集体主义精神，发展自我意识。

　　2.种类：语言障碍、阅读-书写障碍、算数障碍。

　　3.症状：感知-思维、行为-情绪或社会性面向、发育迟缓、自卑引起的品性问题等；

　　4.原因：幼年轻度脑损伤、遗传素质(艾儿丝认为，感觉综合失调是重大原因)、缺乏母爱、环境不良等。

　　5.预防：避免可能造成损失的因素，注意儿童的心理健康，培养健康人格；关心儿童学习。

　　2.其掌握顺序为识字-阅读-写作(准备-过渡-独立写作)

　　3.二、三年级时书面语言逐渐赶上口头语言，四年级开始表现出优势。

　　2.内部语言的发展氛围出声思维阶段、过渡阶段和无声思维阶段三个阶段。

　　2.从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，且存在着关键年龄(10-11岁)。

　　3.思维形式逐渐完整，7-8岁时表现出辩证思维的萌芽。

　　4.从具体形象思维发展到抽象逻辑思维，存在着不平衡性。表现在概括能力、比较能力和分类能力中。

　　1.元记忆的发展：最早出现在5-10岁左右的儿童身上；小学四年级对自己记忆广度的估计基本已达到成熟。

　　2.元理解的发展：10-17岁期间，阅读、元认知知识日益丰富，元认知监控水平不断提高。

　　3.元学习的发展：2岁就表现出语言学习方面的自我调解能力，10-13岁变化较小，13-16岁变化较大，呈现出先慢后快的趋势。