正确认识英文绘本的价值

　　英文绘本的价值，尤其是绘本教学在中国正逐渐被越来越多的人所重视。但是绘本到底怎么用、绘本可以学什么很多人还是感到困惑。一方面，重视能力培养的家长[微博]和老师，害怕把绘本和“学”字沾边，所以只是从绘本的情感功能上去使用绘本。也许恰恰因为这一点，使得那些重视学习效果的家长和老师更不愿意使用绘本，觉得它的“华而不实”无法为孩子的英语带来真正的效果。

　　其实，以上两种观点都有些极端。一方面我们不赞成拿绘本单单当做认识英语单词的工具，但是作为语言习得的素材，绘本能够帮助孩子发展语音意识、提升语感、学习更多的单词、句型甚至语法，直到发展更强大的思维能力，这是不争的事实。

　　挖掘绘本的文本价值，使孩子获得英语能力的全方位提升是绘本英语教学的基础。当然在实际运用中，家庭淡化教的痕迹，老师强化教学重点--尤其是对那些回家阅读时间有限的孩子，采用不同的方式实现共同目的就显得非常必要。

　　成人先明白绘本中蕴含着什么，并且把它们内化了，再和孩子share的时候，才能做到润物细无声。

　　我们的孩子在中文母语的获得过程中，儿歌童谣占据重要位置。英语母语国家更重视Nurseryrhymes 的价值。所以在他们倡导的早期活动中，听唱儿歌、读韵律节奏感强的绘本就成了儿童语言发展最重要的第一步。

　　英语国家为训练孩子的韵律节奏出版了很多绘本，这些绘本家喻户晓，比如BrownBear,Brown Bear，What Do YouSee就是通过句式的不断重复，让孩子很容易通过动物交替出场、替换主要单词记住文本的韵律节奏。在讲解绘本的时候，老师或者家长通过预测(make and confirm predictions)这一阅读策略的运用，在几个动物出场的重复句式之后，轻易就可以判断下一个句式是什么。这样的过程一方面使孩子听和说的韵律节奏感增强，同时理解文本(text)中的文字(words)是有一定的规律和结构的(pattern)，这其实不就是我们中国人非常在意的句型嘛。

　　在韵律节奏训练中，引导孩子发现押韵规律并且进行替换是最常见的方式。在寻找押韵规律的过程中，孩子们体会到原来几个单词也是和自己一样可以组成家庭的(word family)，于是孩子们会热衷于找处于相同family的词。同时，孩子们还会发现，一个词如果替换了一个字母，就会变成另外一个词。单词不是铁板一块，是可以操弄(manipulation)的。这会让孩子产生极大的成就感，并且更加愿意去仔细聆听(attending)、辨别。这也就是我在“学习自然拼读前为什么 要磨耳朵”中所说的磨耳朵发展听力能力的过程。

　　以Down By the Bay这首广为传唱的儿歌配套的绘本为例，其中就有很多可被发现的押韵词family，家长或者老师通过这首歌和绘本，引导孩子发现单词的奇妙之处，从cat/mat/bat/pat/rat等等随意组合开去，不要想是不是真实的有意义的词。只要孩子能理解那些词可以组成family就好。国外孩子从小就玩sillywords，出现了很多发音上押韵但是没有实际意义的单词。如果按照我们的传统思路非要搞明白实际意义才行，那显然不符合母语韵律节奏训练的基本思路的。

　　Nursery rhymes是与儿童建立良好关系的开始。根据西方儿童认知发展的基本原则，与儿童建立良好关系是儿童认知发展的第一要素。因为Nursery rhymes韵律节奏感强，琅琅上口，尤其是配有一定的音乐，让孩子感受到愉悦和温暖，因此，不管是在家庭还是课堂，都是建立良好关系、感知语音快乐的开端。

　　儿歌童谣是中国孩子英语启蒙一直没有真正得到重视的项目。很多大孩子因为从小没有听过儿歌童谣，尽管上过很多培训班，但是发音及语感问题始终得不到有效解决。因此在安妮花的教学体系中，将儿歌童谣与绘本结合，既培养了语感，又培养了阅读兴趣和拼读意识，为拼读和自主阅读做准备。

　　绘本在英语学习中的其他功能，比如语法、句型、英语思维等方面的作用，我们在后面会继续探讨。

本文选自国际少儿英语[微博]的博客，点击查看原文。