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　　作为一个英语第二语言教育的专业人士，我关心的最核心问题是怎样提高二语习得的效率，本应该就是在前人的基础之上，提出一些新的观点和建议，跟大家共同提高。可是目前的中国少儿英语[微博]领域里，形成了太多大家都照着做的“共识”，而这些共识的形成过程中，第二语言习得的科学视角又没有被纳入，所以我总是要去厘清许多“共识”的问题。这是一个挺痛苦的被边缘化的感觉。

　　这里对于什么叫“英语先行”、什么是正常的认知发展，采用常识性、共识性的概念，不再深究。这两点，以及会产生什么样的负面影响这些话，都应该理解为一个渐进的过程，而不是一个绝对的黑白对错之分。话题提出来，是为了促进大家思考的。具体到每个家庭每个孩子应该怎么做，那是需要各人具体把握的平衡。

　　人类孩童的认知能力有一个逐渐的发展过程，这应该是没有争议的。这个发展过程中，人类语言是第一决定要素，也应该是没有争议的。这个语言，是人类进化的结果，是一个人的母语。

　　要花力气去学、最后到达的结果还每个人水平不一样的第二语言，能不能在年幼孩子的认知成长过程中，承担主要的角色？大量的中国爸妈这样认为，或是这样梦想。这就是在追求吗啡的致幻作用而已。一个正常的中国孩子，应该沿着孩子成长的正常道路，发展各个方面，包括在语言基础上成长起来的认知水平。

　　英语先行、或是早早地投入英语，必然在母语和认知的发展的过程中，产生“挤出”效应，侵占孩子的时间和精力。再具体一点说，目前中国一些少儿英语的“共识”操作，就是直接有害的行为了。列举几个非常明显的做法：

　　第一，“磨耳朵”。特别是低龄婴幼儿的磨耳朵，用噪音般的所谓“英语音频”侵占孩子生活，挤出了孩子正常应该得到的(母语)语言刺激，对于他们大脑的语言中枢发展，显然是不利的。我们从国外学来的，对婴儿说话、甚至对胎儿说话，还有再大一点给孩子读绘本等等做法，都是为了加强跟孩子的交际。该加强的没有得到加强，再弄些个噪音去“磨耳朵”，孩子得到的语言刺激少于正常，这不是很可怕的事情吗？

　　第二，把孩子刷牙洗脸这些零碎时间都用英语音频占满。这同样是我在书中提到的，往水桶里灌水“输入”的逻辑，反正灌进去一点是一点，有朝一日就灌满了。

　　不要小看这些生活内容，是孩子要一点一点学习的，也是成长的一部分。美国K年级好大的精力就用在教孩子怎么拿铅笔、怎么排队上厕所、怎么买饭，还有后来的怎么用剪刀、怎么系鞋带这些事情上。这些事情，包括怎么理解指令、怎么执行指令，伴随着孩子生理的发展和认知的发展，在孩子成长的不同阶段，都应该在交际互动中进行。这是孩子成长的一个部分，也是他们语言和认知发展的一个侧面。

　　我们需要尊重人类孩子大脑的能动性和创造力，不应该简单地拿他们当流水线上机械操作的工人对待。在现实生活通过语言互动去带领孩子学会完成这些事情，是帮助他们成长的好机会。如果只是用不承担交际意义的英语背景“噪音”去填满，就会在这些方面耽误孩子的成长，包括认知方面的成长。

　　第三，父母一方抽出来，只跟孩子说英语。不论这一名爸妈的英语有多强，毕竟孩子生活在中国的环境里，碰到吃喝拉撒睡这些生活细节，或是疼了痒了这些感官描述，再碰到今后更抽象层面上对人对事的理解，就都自然地隔了一层，如同隔靴搔痒。这样隔了一层来带孩子，势必在孩子的(认知)成长方面拉后腿。

　　第四，一些网上晒出来的孩子，在学龄前就能英语“自主阅读”。我反复介绍过美国小学母语教育的做法，大约在4年级才是分水岭，孩子从此走上通过阅读学习知识(read tolearn)的道路。平均水平的孩子在认知能力不够的时候，真正意义上的阅读理解是谈不上的。大多数国家制定的6岁、7岁这个入学年龄，显然首要考虑的因素，就是孩子的认知能力在这个年龄段才到了可以认字读书的水平。

　　学龄前，把还不具备阅读理解的认知能力的孩子们的精力，扯向一个拼音语言，通过大量地听音频、然后跟着大声念出来的做法，看似听到了孩子的琅琅书声，其实孩子未必产生理解。不但挤占母语和其他方面的成长时间，而且就英语阅读自身来说，过早集中于处理具体的抽象文字符号，学生在理解力和批判性思维方面的发展，也自然要受到影响。

　　综合来看上面几条，还有其他一些目前中国普遍存在的“共识”做法，都有一个最大的共同点，就是大人“好操作”。平心静气地想一想，这些做法，大人就是跟某个书单、某个线路图、跟着某些“资源”，然后，就开足水龙头，灌吧，最多当然在旁边记录一下流量和时间。

　　所有的教育，孩子都应该是第一位的，一定要是一个学习者中心论的出发点，才能做得好。第二语言的学习，又特别地倚重语言的交际性和社会性，学习者为中心的人本主义的出发点更加重要。把大人理解的“理想状态”实施到孩子身上，是一个主客颠倒了的思维方式。

　　我把以上观点在群里分享之后，引发了不少思考，可是还带来了一个非常好玩的现象。不是说太小了学英语不好吗，我们就学奥数。一时间，一个英语和留学[微博]的群，快变成奥数群了。更精彩的是，还有群友找我来吐槽，说本来小小孩学英语，就是为了挤出后面的时间搞奥数，因为太小的孩子，是对付不了奥数的，这一下好了，估计要弄成“学前奥数”了。其实道理是相通的，就是孩子的成长要尊重规律。而在第二语言方面，我对于规律学习的深一些，也就写出来分享了。至于如何在应试教育中拿分升学，实在不在本文的视野之内。

　　说到底，第二语言就是“第二”的，投入要适度适量适时，关键在于目标要明确，到底学了要干什么用，然后根据目标做相应投入。如果只是折腾学校的考试，说良心话，拿出学好一门外语十分之一的精力我看就够了。就是死读书、读死书、拼考试成绩就行了，不需要动脑筋，简单。就算是有明确的出国留学目标的孩子，也不必要把英语学到跟美国人一样好。按照流行的说法，美国不缺美国人，缺的是有思维能力的人才。如果把外语学到跟美国人一样好有又什么了不起呢，到了美国，不就才是一个会说话会认字的人而已。一个中国孩子，真正强的地方在于，已经具备了用中文处理信息、用中文视角看世界的能力，现在再加上一个英文的维度。他们使用英文，可以不绝对标准，就是第二语言的典型水平。但是这两个维度看世界的水平，一般美国人可就比不上了。

本文选自王青博士的博客，点击查看原文。