在听力的训练需求结果来看，我们一般都会认为让孩子听歌谣，听动画，听故事，有两个需求：有的父母会说，也没想着让孩子听出点什么名堂出来，就纯粹是磨磨耳朵吧，另一种想法就是说，能够让孩子听一段时间后，能有所输出，能够蹦单词，能够交流。
这样的两种父母其实反映了两个需求：
第二种需求：获取意义，输出，就是知道输入的声音是什么意思，达到一定程度的时候，在合适的场景下，输出，如何进行输入，前面的博文已经讲的很多了，这里就不再讲了，最重要的是讲讲第一种需求：磨耳朵。
磨耳朵：磨，顾名思义，肯定是时间要长，到底是磨什么，而且这磨又很重要，为什么重要，有的父母可能就不太清楚，我大概的谈谈。
孩子在听听力，一般会发生这样的过程，这个过程，作为已经掌握一定英语的父母来说，已经体会不到这个过程了，您也感觉不到孩子正在发生的过程，但是，我就 能体验这样的一个过程，不是作为英语，而是作为日语，所以，当我看到一些国外的书籍研究英语语言，当谈到听力训练的时候，特别有感受。
1）大脑一团糟。孩子初次听英语时，是会感觉到大脑就是一团糟，乱混混的，先别说听不懂，光这乱呼劲，就已经让孩子受 不了。年龄越大的孩子，这个冲击就更明显。其实，这个冲击更多的是跟心理学有很大的关系，年龄越大的孩子，如果对输入进去的声音，自己越听不习惯，反抗就 越明显，对于小小朋友而言，因为他本来就不是很能听懂中文的声音，再来一种听不懂的声音，所以，对她的干扰性就没有那么大了。
2）语音意识出现。听了一段时间之后，孩子会从一堆声音里，听出一两个单词出来，比如itisasunnyday （it is a sunny day），也许能听出单词day出来。这时候，就已经开始出现进步了哦，孩子这时候自己都没有意识到，自己可以将一连串的声音可以拆分成，这时候，语音意识开始出现。
3）语音意识加强。又过一段时间，孩子就会听出单词内的音节，比如sunny ，听出两个音节的划分SUN-NY，语音
4） 音位意识出现。又过一段时间，孩子就会听出，这个SUN的声音还可以听出三个独立的音位，/s/ /u/ /n/，并且知道这三个音分别是什么声音。
总结以上过程，简单的说来如下：声音--——解析为一个个单词————单词分解成音节———音节分解成音位。 从另一方面可以把这个过程看待为：没有语音意识———具备语音意识———语音意识加强———具备音位意识。
如果您愿意感受一下这个奇特的体验过程，建议您去听一种全新的语言体验一下。
拿英语的这个例子来讲，会听出单词SUN，含有3个音位，有/s/ /u/ /n/这三个发音，所以，有的人说，越学多一门外语，越学的快，是不是有一定的道理，因为，大脑里会不自觉的将所听到的声音进行观察，听到的是那些音，有 几个。
这个听力的变化过程需要一定的时间，越小的孩子，进展越快，变化越来得快。只是这个内在的体验过程，孩子没法告诉您，因为没法告诉您。
孩子最后听出来的听出单词的音位意识很重要，为什么很重要，因为这跟自主阅读关系有关系，后面再说，
首先说，在国外的英语母语国家里，老师们怎样培养孩子们的音位意识。
这个方面，就要谈到题目中所说的鹅妈妈，鹅妈妈是什么东东呢，小时候，经常给孩子读书的父母就会有时候碰到这样的书：mother goose ，鹅妈妈童谣。
鹅妈妈童谣鹅妈妈童谣里有大量的含有韵律的歌谣，比如头韵、尾韵、重复等，都有助于语音、音位意识的发展。
头韵，尾韵，顾名思义，指的是单词会因头尾字母相同而有类似的发音，比如，刚才这首歌里，的歌词里，pig ，jig，hog，jog，头韵与尾韵是什么，想必大家知道是什么单词，是什么音了。
在这首歌里，让孩子们熟悉音位/g/，都是出现在尾韵里。
为了让孩子们更有效的训练音位意识，图书馆选取了一部分歌谣，以后会不定期的发给大家，大家一起来进步啊。
本文选自《快乐开始原版少儿英文》的博客，点击查看博客原文
