作为一名学习教育学和心理学的大学生，一名处于青春后期的大男孩，回首走过的青春岁月，我终于可以坦然地对自己说：“我顺利地走过了青春的沼泽地。”

　　我非常幸运地生长在一个教师家庭里，父母亲传统而不守旧，他们没有忽视和回避对我的性教育。由于我自从进入初中以后便一直住校，所以父亲对我进行的性教育在内容上比较倾向于培养高尚的性道德情感、道德意志和性道德行为教育。而这些，则在我进入青春期以前就开始了，是通过潜移默化的方式进行的。

　　父母亲作风正派，他们以对村子里乃至社会上文明与不文明的行为的爱憎分明的态度影响了我。身教重于言教，熏陶胜于灌输，在父母的教育下，我逐渐懂得了“那”是纯洁的、神圣的。进入青春期以后，父亲尤其关注我的行为，引导我把精力放在学习上，指导我与异性同学建立良好的纯洁的同学关系。父亲也非常重视培养我的意志，而这些又是放在对我教育的整个工作中完成的，当时我就根本没有意识到父亲是在对我进行性教育！

　　当然，父亲也并未忽视性知识的教育，而这些也是在不知不觉中进行的。我阅读这方面的书刊时父亲从未加以反对和制止，有些时候还经常发现父亲“不经意”中放在书桌上的这一类书籍。只是由于不常在父母身边，这样的教育也毕竟有限，更多的性知识我是通过与同伴的交流或阅读书刊得来的。初一下半学期时我明显地进入青春期，阴毛刚长出的时候我还以为自己有病了呢。所幸的是由于我入学较早，同伴大都年长于我，较早地进入了青春期，他们帮助我解开了不少性困惑。

　　父亲作风民主，注重熏陶感染，注重知、情、意、行的全面教育，尤其注重把性教育纳入整个养成教育中进行，这些应该说是比较成功的经验。学校也应加强性教育，但我个人认为性教育不太适合集体教育，应该在进行集体教育的同时进行个别教育，并要培养青少年的自我教育能力，教育他们自觉地抵制性冲动与不良影响的诱惑。还有一点要补充说明的是，性教育是养成教育，而不同于一般的教学活动。(河南大学教科院王云鹏)

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