从1999年广东省率先进行“3+X”高考试点以来,“3+X”已经走过了3个年头。2000年,吉林、山西、江苏、浙江4省市继广东之后加入“3+X”的行列。到了2001年,进行“3+X”试点的省又增加了13个。而在2001年9月新的学期到来不久,教育部又传出最新的消息:2002年,“3+X”高考方案将在全国31个省区全面铺开,北京还将首次实行单独命题。这就意味着,我国高考将告别实行了多年的“3+2”旧有模式,“3+X”的神秘面纱就要在今年全面揭开了。
那么,“3+X”到底是什么呢?简而言之,“3”就是指语文、数学、外语,是每一个考生的必考科目;“X”则是中学所学的物理、化学、生物、政治、历史、地理六门课程,以及在这6门课程基础之上的综合能力测试。综合能力测试又分文科综合、理科综合,以及不分文理科的文理大综合。“文科综合”对考生进行政治、历史、地理3科的综合能力测试,“理科综合”对考生进行物理、化学、生物3科的综合能力测试,考生可根据自己所报的志愿选择“文科综合”或“理科综合”考试,录取时,学校将按语文、数学、外语和综合科目考试成绩4科总分划定分数线,学校按规定比例,根据考生总分确定提档线。
据了解,今年加入高考改革方案的13个省区市基本都将采用小综合方案,上海市继续实行“上海卷”考试,北京市也将首次尝试语文、数学、外语三门考试自主命题,广西的专科考卷也将由广西考试院自行命制。除此以外,参加“3+X”科目改革的其他省市都将采用教育部考试中心统一命制的试卷。
当“3+X”考试的具体实施方案出台之后,老师、学生和家长三方都十分紧张。因为从往年试点省份的考题效果来看,综合考题由于涉及的科目较多、跨度较大,它所涉及的问题虽然都不是很专,但需要学生掌握横向运用各科知识的能力。
为了备战全新的2002年高考,许多学校都早已各显神通。有的学校高一和高二的学生本来没有分文理科,在新学期就按学生自己文、理的意向分了班。原来高三没有生物、地理科,现在单科要考的都要开设。
由于地理、生物学科已退出高考10多年,而目前各校有这两门学科高考经验的任课教师相当缺乏,有的学校不得不让已经退休10年、年过七旬的老教师重新站到讲台上。
实行“3+X”对于中学教师来说确实增加了难度,这是一个新课题,教师们用原来的方法教学肯定不行了,现在各个学校都在采取措施救急。可是,这门包含六门学科的综合性课程究竟怎么上,怎样体现“综合”而非“大拼盆”,谁心里也没谱。有的老师倒是觉得,这本来是让学生去综合的“3+X”,怎么反倒“综合”起老师来了呢?是不是要让老师哪一门课都会讲才成?
此外,本来是为了减轻学生负担的“3+X”,在实际的复习准备中反倒让师生们感觉负担更重了。因为以前所考的是5科内容,而现在要考6科的内容,在没有考试大纲的情况下,学生和老师不知道考试的范围,根本就找不到考试的重点,只能进行大面积的复习。
而且,在“X”部分,每一个单一的科目只能分几个考题,这样,老师只能把单科上大纲的内容全部讲给学生,对学生来讲要想考一个好的考分,就没有所谓的重点,必须全盘理解消化。
对此,有关专家认为,学好各科基础是考好综合部分的前题,只有学好了基础知识,才能更好地做好综合性较强、难度较大的跨学科考题。如果没有这个基础,就等于大海捞针,盲目地复习不但浪费时间,而且会事倍功半。同时,无形中也加重了学生负担。
最近在青岛举行的高三摸底考试,结果令老师担忧。看似“简单”、“一点也不可怕”的“X”考题,着实给学生们一个“下马威”。从文科“X”卷的统分情况看,全市考生的平均分只有8分左右,大部分优生的得分也只有15分左右,考生平均得分还不到一半。
据阅卷老师介绍,基础知识薄弱,答题缺乏“综合”观,是导致考生在相对容易的“X”题拿不到高分的普遍原因。比如一道典型的地理、政治综合题,大多考生都只知“地理意义”,而综合不到“政治意义”上去。
为了让学生尽快适应“3+X”考题,一些家长又在“有病乱投医”,把目光转向市场上层出不穷的“3+X”参考书。如今,书店里热卖的参考书多达几十种,大都醒目地印着“3+X”字样。可是面对五花八门的参考书,学生和家长们反而更困惑了。因为在很多书里除了试题还是试题,根本看不出来什么考综合能力。
清华同方教育技术研究院“3+X高考”研究室王树声、林镜仁、云冠全等几位多年研究、指导全国各地“3+X高考”试验的著名教育专家和特级教师认为,高考新一轮改革中一个突出的特点就是实行“3+X”综合能力测试,变过去的单科教学、单科考试为分科教学、综合考试,提出了高考注重能力考查的要求。“3+X高考”中的“X”有20%%左右为跨学科综合题目,只要抓住综合测试的要点,在复习和平时的教学中,突出“能力”,重视运用知识,培养考生具体分析和解决问题的习惯,在学习和复习准备阶段,引导学生综合各课所学进行“针对性”思考和表达,那么,面对高考,广大考生就大可不必如此不知所措了。
(季元宏)
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