作者：新干线学校政治教研组 李志红

　　我们面对的"三校生"是一群有个性、有热情、有礼貌的十七八岁的男孩、女孩，但学习基础比较弱。作为教师首先要有爱心，这种爱对这群孩子来讲可能更为可贵。我们教师的每一个提问，每一个亲切的眼神，每一句鼓励的话语都可以化作殷切的期待和充分的信任，诱发学生学习的积极性、自觉性；增强他们的自信心、自

尊心。这就是心理学讲的厚爱效应或叫做调动学生的非智力因素。两三年来，不断有毕业生回校看望老师，过年、过节给老师发短信拜年问候，师生已成为很好的朋友。

　　政治课历来被学生认为是既枯燥难懂，又复杂难考的一门学科。如何让学生真正感到政治课既好听又好懂，既好学又好用，是值得每一个政治老师探索的问题。特别是针对我们这样的学校来讲就更难了。时间短，内容多，这就要求教师精心备课，要有极高的课堂效率。而且针对我们学生的实际情况，有些理论、知识点，老师要不厌其烦地讲几遍学生才可能理解、掌握。如果教师缺少耐心、爱心，就很难做到这一点。在课堂教学中为了增强学生的自信心，吸引学生注意力，力争给每一位学生创造回答问题的机会，无论是成绩好或成绩差的学生，记住他们的名字，对他们的回答及时给与鼓励、表扬。对学生的每次综练、周测认真批改，写评语给与鼓励，在全班提出表扬，及时讲评试卷，做出分析。

　　在教学中，为了最大限度地提高课堂效率，必须选择材料，并加以整理，做到：1、紧扣教材原理；2、紧贴当前热点形式；3、抓住典型题目；4、联系学生实际。由于在教学中运用大量教学案例、材料，利于吸引学生，创设学习的情景，活跃课堂气氛，提高教学效果。

　　在教学中我们发现许多学生往往认为只把书中的条条点点背会就可以应付考试，其实是对政治课的误解。以为死记硬背就行，不求甚解，结果一看到以实际情况出现的材料题就一头雾水，很多学生连题都读不懂，只好胡写一气，答非所问。目前的文综考试强调学生综合素质和创新能力的提高，以单纯知识来命题的情况越来越少。这就要求教师在课堂教学中对材料加以分析，给学生一种示范、演练的作用。学生刚开始可能仅是模仿、尝试，逐步会形成自己的思考，通过对题目材料的分析，达到对知识的理解、运用。

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