作者：安若(新浪网友)

　　写下这样一篇回忆的文字是件蛮不容易的事，它需要合适的时间、地点、心境；它需要你屏息凝神地由记忆的海洋逆流而上；它需要你在海底深深处最珍藏的角落择取最珍惜的宝石，明知道自己技艺粗糙也不晓得藏拙，仍要将其串成珠链，用一颗最虔诚的心……

　　十年前，我13岁，正读初一，袁老师33岁，教我们班的语文。那是我人生中无数次的缘聚中非常普通的一次，事先没有任何征兆，我也是在若干年后的无尽追忆中，才逐渐意识到它的不平凡的。我发现在我以后的诸多选择、决定以及对人生的态度看法等等都可以从中寻得解释，觅到源头，并源远流长……

　　印象中的袁老师中等身材，不胖也不瘦，头发有些自然卷，但好像总是很乱地堆在一处，总会有一撮不安分地垂在额前，看上去挺有意思的，眼睛明亮，目光如炬，留着鲁迅式的“一字须”，声音非常具有感染力，底气很足……夏天总是一件紫色的衬衫，冬天总是一件银灰的夹克，走路很快，很容易从人群中分辨出来……课堂上的袁老师同课下行事有些“低调”的他简直判若两人，他可以很容易地吸引所有人，讲课源于课本，高于课本，循循善诱，深入浅出，旁征博引，独辟蹊径，涉及到的文史知识，作家秩事，天文地理，甚至生活常识之类都可以娓娓道来，收放自如。不论是艰涩的古文，单调的语法还是枯燥的作文，在袁老师的讲解下，一切都变得那么平易近人。袁老师独特的教学思路同方法配合他抑扬顿挫的嗓音，恰到好处的手势，和大家交流的眼神以及遒劲有力的板书很快地就使语文课成为大家最喜欢上的课了。课堂就好像袁老师的舞台，他的智慧，他的经验，他的激情，他的感悟都毫不保留地同大家分享着，交流着……课上所学，终身受用。

　　我同袁老师的相识中很重要的一个“转机”是开学第一周上交的作文，此前就听说此次作文中有一篇袁老师很欣赏，还“炫耀”似地在语文组传阅，我还在心里暗暗地羡慕那个幸运的人。第二天作文课上，袁老师一上课就对那篇作文大加赞赏，一点也不吝惜用词，毫不掩饰欣喜的心情，令我万万没有料到的是他最后竟点出了我的名字！我在大家的注目和掌声中木然地走上讲台，接过作文簿，甚至不敢看一眼袁老师，回到座位以后大脑一片空白，傻了好久才缓过来……并不是说一个老师表扬我才让我觉得他好，因为作文受到表扬对我来说不是第一次，可是这次不同，他是我尊敬爱戴崇拜的袁老师啊！而且他用了那么多那么好的词汇来夸赞我，单单只夸赞我……我永远记得袁老师在我作文结末的评语“这是本次作文中的一篇佳作，令老师很欣慰，你很有才气，希望你在今后的学习中继续努力，再接再厉，做生活的有心人，早日到达成功的彼岸！”袁老师对我最初的评语给了我最初也是最重要的自信和肯定，成为我以后的学业生涯中很重要的牵引和指导，在我日后遇到困难挫折，感到犹豫彷徨时，它总会及时地提示鼓励我，并促使我坚持到底……

　　人有的时候就是这样，很短的时间，比如一两天，很小的因由，比如一篇作文，然后你会发觉一切都不再一样，甚至有了质的改变。以前的我是个相貌平平，成绩平平，还有些笨，有些自卑的孩子，总躲在角落里，不敢在人前讲话，是在人群中很容易被忽略的那种类型。但受过那次作文的肯定之后，我开始不“安分”起来，我对自己有了新的认识，有了自信，虽然自己对此并不能笃定，但我能确定的是，我对语文尤其是作文由此产生了极大的兴趣，我决心要全力地学好它，就当是“报答”袁老师对我的“知遇之恩”，总之我绝不能让袁老师失望，我要做他的“得意门生”，让他对我一直“欣慰”……我制订了严格的学习目标和计划，每天都坚持做非常详细的预习和复习，提前几个星期就开始背诵要求背诵的课文，就为了老师问起时能第一个站起来流利的背出，每天都记三百字以上的日记，经常写一些额外的作文给老师看，不放过每个不明白的问题，还找出许多课外的问题请教老师，其实自己心里再清楚不过，问问题倒在其次，主要就是为了再多听袁老师讲一会儿……我把学语文的方法和劲头推广到其它学科，进步很快，接连地得第一名，在这个过程中，我也愈发的自信，对自己的要求也渐渐提高，我对许多学科都产生了兴趣，也敢于在人前表达自己了，我和同学们愉快地相处，还担任了学习委员，就连父母都惊异于我的改变了。

　　当然我最喜欢的还是袁老师的语文课，上课的时候我一定是抬头挺胸，眼睛都不舍得眨地盯着老师，而且我心底里还认为同袁老师有着心照不宣的默契，就是当他要提问题或者是问大家懂不懂时，总会下意识地望一下我，当然我总会及时地答复和响应，其实现在想来，可能大多数同学都习惯低头听课，唯我把头昂得高高的，是老师比较容易望到我的缘故，也可能是自己的心理作用。但那时的我总觉得袁老师是格外“照顾”我，“看重”我的。后来有一位同学作文写了袁老师对他鼓励过的一句话，对他影响很大，我也开始注意到袁老师对同学们的称赞，我发现不论成绩如何的同学，答对问题或者是有了各种进步的表现都会马上得到袁老师不容置疑的正面肯定，而且总会额外地引用一些诗句对联什么的，有时候甚至有些“夸大其辞”，但它的作用是显而易见的，而如果答错了袁老师也会“表扬”一番，“你犯了一个很‘重要’的错误，你让大家以后都不会再犯这个错误了。”我还发现袁老师在修改作文时总是用委婉商量的语气，诸如“这个词换作‘XX’好不好？”、“这句话换作比喻句试试”等等。这一切都很容易地拉近师生之间的距离。在彼此尊重的天平上，师生之间才可能做到最平实融洽的交流。

　　初二的时候，我的写作达到了一个小“高潮”，当然这一切都是在袁老师的鼓励和推荐下的。记得当我听到袁老师说我那篇作文应当投稿时，第一个反应便是冲口而出的“我不行！”“行！你行！什么事都有第一次，总要给自己机会尝试，成不成都是个锻炼，其实挺多事并没有你想的那么难……”袁老师给我的作文作了细致的润色同修改，并亲自投给了一家报社……当我终于将印有我名字的报纸递送给袁老师时，他又似乎很平静，只说了一句“很好！”好像早就知道了结果似的，可我能感觉到，他心里一定是欣慰而满足的……很可惜的是袁老师只教了我两年，但他对我说过的话，他对我的启蒙和引导总是时常被我拿来温习，历久弥新。

　　上了大学以后的我还是和袁老师保持着联系，时常写信汇报自己学习生活的情况，也会在放假回家时到学校看望老师。现在我可以和袁老师很近地面对面地坐着聊天，似师生更似朋友知已，直到这时我才慢慢地知道生活中的袁老师……原来袁老师同师母都是县城的民办教师，教我的那一年才是袁老师“转正”的第一年，师母直到现在还是民办教师，还留在县城，他们一个星期才能聚一次，袁老师要照顾年迈的双亲和自己的小儿子，祖孙三代挤在一个很小的单元房，袁老师每天要骑一个多小时的自行车才能到学校……这就是昔日的袁老师吗？这就是我永远的袁老师！

　　因为一直在准备考研，已经有一年多没和袁老师联系了，袁老师您现在还好吗？您知道吗，学生已考取了本校中文专业的研究生，您是我第一个要感谢的人，谢谢您为我启开的那扇窗，它随之泻进的阳光一直一直地在照耀影响鼓励支持着我，一如当年……

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