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　　2004年MBA的报名工作已经结束，一个不算意外的结果是，报名人数继续下降。但在研究生扩招的大背景下，北京、上海、南京等高校报考MBA的人数都有不同程度的下滑，这种反差不能不引起社会的关注和相关教育机构的思考。究竟是什么原因让MBA的光环不再耀眼？相应的对策又是什么？已经走过12年历程的MBA教育出现这一现象，到底是出现问题的

迹象还是走向理性成熟的必然结果？

　　高校MBA报名普遍遭遇冷冬

　　据来自教育部的最新统计显示，今年报考工商管理硕士学位的有35777人，比2003年44157人下降了20%。

　　在北京，去年有2154人报考北大的MBA，其中同等学力报名人数为656人；今年有1455人报考MBA，但同等学力报名人数只有73人，仅这一块就下降了不少。据北大研招办主任生玉海解释，北京大学从今年开始，对同等学力人员报考MBA增加两个附加条件：在核心期刊发表两篇论文和通过英语四级，这一规定导致MBA报名人数大幅减少。而近五六年来，同等学力报考MBA的录取比例非常低，他们中的很多人或是过不了初试分数线，或是复试阶段表现薄弱。

　　今年2300多人报考清华大学的MBA，与去年相比减少500人左右。清华研招办主任郭钊介绍说，清华今年只招400人，比去年减少80人。造成这一变化的是以往这80个名额是代国家会计学院招收，而今年国家会计学院没有这方面的计划。

　　来自上海高校的数据显示，2004年MBA的报考人数普遍下滑。据悉，复旦大学的MBA报名人数降幅大约在20%，上海交通大学的报名人数也下降了约三成，而报考南京大学MBA的考生下降了500多人。好的院校尚且如此，差的院校更是惨不忍睹。

　　而据全国MBA教学指导委员会统计的数据表明，2003年MBA全国报考人数就比2002年下降了11%。上海交通大学管理学院MBA办公室主任潘杰坦言，如果说2003年MBA报考人数较之于头年有所下降还可以用考试政策有所变更来解释的话，那么2004年报考人数的再次下降则的确无法让高校感到轻松了。其实早在今年上半年，各MBA考试辅导班的人数已露出势头不济的苗头，当时校方还以为是受非典影响，但目前来看，MBA教育确实已经脱离了近10年的快速发展轨道，进入减速阶段。

　　市场这只手起到了什么作用

　　不少高校MBA的负责人在谈到为什么报名人数下降时都提到了这样一个名词：分流。一是今年全国MBA的招生院校增加到87所，造成报考人数分流；二是MPA、工程硕士、教育硕士等多种教育形式也使报考MBA的生源分散；三是一些国外的商学院纷纷登陆中国，吸引了不少优秀生源；还有就是国内不少高校与国外高校联合开办EMBA项目，不需要考试就能入学，给国内的MBA招生带来很大的冲击。据统计，目前全国所有院校的MBA学员总数不过1万多人，但是EMBA就有学生近4000人。

　　尽管业内人士公认市场并不是供过于求，MBA的需求依然非常旺盛。中国目前有500万家稳定的企业，如果一个企业需要一个MBA，那么市场需求就是500万人，而中国目前每年只有1万多毕业生。实际的状况则是MBA潜在的需求还没有完全转化为现实的市场，甚至由于MBA教育自身的原因弱化了企业对MBA的需求。

　　在中外合作办学方面，一些院校由于缺少信息和了解不够，存在着为了搞国际合作项目而搞国际合作的现象，找不到合适的合作伙伴，就随便找一些大学充数。除此之外，在一些国内大学内也出现了各种各样的中外合作办学项目，一些未获得MBA学位授权的学校或单位滥用MBA名义办各种以赢利为目的的培训班，国外或境外办学单位未经批准擅自招收MBA学生等问题的存在一定程度上扰乱了MBA教育秩序，影响了我国MBA教育的声誉。有些院校片面追求经济效益，放松MBA招生条件和文凭发放条件，不顾师资局限，盲目扩大招生数量，导致整体质量下降。

　　国内MBA教育尚存哪些缺陷

　　仅从报名人数的下降看待MBA当然是不全面的，如果要从根本上反思MBA降温的原因，这种教育本身存在的问题值得探讨。日前，全国MBA教育指导委员会委员、上海交通大学安泰管理学院王方华院长和上海交通大学管理案例研究中心副主任陈德智教授对全国60所开设有MBA教学的高校进行深入调研，主持撰写成《中国MBA教育发展研究报告》(以下简称报告)，对中国MBA教育目前存在的问题

　　进行了一次全面梳理，并提出了自己的建议。

　　报告认为，MBA联考目前还是一种选拔性考试，取得复试资格的分数线是根据当年联考的成绩和全国计划招生的总人数划定的。这造成一些“上线”考生较少的学校通过面试选拔有实践经验的优秀管理人才的空间较小。另外，作为研究生入学考试之一的MBA联考必须考5门课程，这显然不利于一些具有丰富实践经验，在企业中担任重要职务，但没有充足的时间复习备考的考生入学。

　　目前我国MBA教育使用的教材大部分是国外的原版教材或原版教材的中文版，一些学校的部分课程也使用国内的自编教材，但数量较少。国外教材是来源于外国的企业实践，存在不尽适合中国国情的问题；自编教材又存在理论基础较薄弱、内容略显滞后、层次参差不齐、缺乏配套案例等弊病。案例教学是MBA培养过程中广泛采用的教学方法，而中国企业管理案例太少，并且大部分是国外“进口”的，这无疑会使案例教学缺乏针对性和实用性，从而影响案例教学质量。

　　在评价体系方面，目前我国对MBA教育质量的评估大多是教育主管部门组织的，这就不可避免地带有一定的行政色彩，具有不完整性。而发达国家一般是通过市场进行评价，如毕业生被企业录用的情况、第一年的平均年薪等。毕业生的质量情况自然而然地折射出培养他们的学校在教学设施、教学方法、师资队伍等方面的差距。在内部评价方面，目前国内的MBA教育还停留在课程考试和学位论文上。在外部评价方面，我国目前还没有通行的、广为认可的MBA评价指标体系与机制。(周春林)