在中小学大力开展弘扬和培育民族精神教育是党中央在新时期新阶段对教育工作提出的新要求，是当前和今后一个时期青少年学生思想道德建设和德育工作的一项重大而又紧迫的任务。

　　2004年，上海德育工作将跨出一大步：构建一个以弘扬和培育民族精神为核心，横向和纵向相交织的，全面渗透到从学前教育到高等教育的完整的国民教育体系中去的德育框

架。使德育工作真正变成“人人工程”，“事事工程”，抓实、抓好、抓出成效。

　　本刊专访

　　上海市教育党委副书记翁铁慧：

　　求真务实，开创德育工作新局面

　　日前召开的全国中小学德育工作会议强调，要以“三个代表”重要思想为指导，以党的十六大报告提出的“必须把弘扬和培育民族精神纳入国民教育的全过程，纳入精神文明建设的全过程”为中心，增强做好弘扬和培育民族精神工作的紧迫感和责任感，切实做好中小学弘扬和培育民族精神教育，开创中小学思想道德建设工作的新局面。

　　日前，本刊记者就上海教育系统在新的一年里如何贯彻这一精神，着力弘扬和培育民族精神，形成学校德育工作的新局面等问题，专访了主管德育工作的上海市教育党委副书记翁铁慧。

　　《上海教育》：究竟什么是民族精神？当前该如何理解它的内涵？

　　翁铁慧：民族精神是指体现本民族精神风貌的意志和品格。党中央对民族精神作了新的提炼和概括，即“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大的民族精神。”它不仅深刻揭示了中华民族精神发展的客观规律，而且充分展示了中华民族精神科学的丰富内涵。我们党领导人民在长期实践中不断结合时代和社会的发展要求，不断培育和丰富着伟大的民族精神，先后形成了井岗山精神、长征精神、延安精神、红岩精神、抗美援朝精神、雷锋精神、焦裕禄精神、大庆精神、孔繁森精神、抗洪精神以及航天载人精神等，这是对新时期民族精神的一次总的概括。

　　《上海教育》：为什么说弘扬和培育民族精神是学校德育工作的重中之重？

　　翁铁慧：弘扬和培育民族精神是上海中小学德育工作的重中之重。这个命题的提出有两个出发点：

　　一是从提升国民素质和培养一大批社会主义现代化的建设者和接班人来思考。上海作为改革开放的前沿和正在致力于率先实现现代化的国际性大都市，必须要将下一代培养成为既具有世界眼光和国际意识，同时又具有强烈的爱国主义精神，能够传承中华民族的优良传统，具有民族自尊心和自信心的栋梁之才。所以，我们在强化对学生知识和能力培养的同时，更要强化德育工作。

　　德育工作说到底，是培养一个人的“精、气、神”。

　　从宏观角度来看，青少年学生必须要有远大的共产主义理想；从当前的形势来看，怎样传承优良文化传统，借鉴世界各国的优良文化则显得尤为迫切。我们在弘扬和培育民族精神的同时，首先要以爱国主义为核心，同时要注重把我国优良的文化传统和美德继承下来，另外要借鉴别国的优良文化，还要和上海精神结合在一起。在这个过程中，我们的德育工作也必须要以邓小平同志提出的教育要“三个面向”为指导，即面向世界、面向现代化、面向未来。

　　因此，综合起来看，提升国民素质，培养一大批社会主义现代化建设者、接班人是弘扬和培育民族精神，做好德育工作的出发点之一。

　　二是从面对新的时代、新的形势的挑战来思考。毋庸讳言，在改革开放和社会主义市场经济条件下，德育工作面临着由社会经济生活多样化带来的思想文化价值观念多样化的严峻挑战。青年学生既接受着先进文化的熏陶，同时也正受到大量非主流的、甚至是消极文化的侵袭；市场价值导向广泛渗入社会生活各个方面，一方面激发了学生的自主意识、竞争意识、民主法制意识和开拓进取的精神，另一方面又带来了一些学生道德观念的模糊与道德自律能力的下降；现代信息技术迅速普及，既为广大学生获取新信息、新知识和培养新技能提供了重要的条件，同时也为不良文化的侵入提供了渠道。

　　如何培养青少年的理想和信念，增强学生的辨别能力、选择能力和自律能力，是一个紧迫的课题。因此，分析和研究新的情况、新的问题，主动应对时代对德育工作提出的挑战，提出有针对性的德育内容是弘扬和培育民族精神，做好德育工作的另一个出发点。

　　《上海教育》：今年上海在推进大中小学德育工作，凸现弘扬和培育民族精神这一主题方面，会有哪些举措？

　　翁铁慧：今年，上海教育对弘扬和培育民族精神，切实做好德育工作有一个总的思路：即将现行的大中小学思想道德教育进行梳理，探索建立一个以弘扬和培育民族精神为核心，横向和纵向相交织的，全面渗透到从学前教育到高等教育的完整的国民教育体系中去的德育框架。

　　纵向是指从学前教育到高等教育的循序渐进、互相衔接的德育的整体内容框架。这个内容框架的特点是针对性强，强化认知教育和行为教育相结合，充分考虑到不同年龄学生的身心特点。如对于小学生强调进行养成教育，形成公民意识和公德意识，热爱祖国、热爱人民；学会真诚地与人交往，把自己的思想真实地袒露出来；诚实守信，养成良好的习惯，知道怎样成为一个合格的公民等。到了中学阶段，德育目标就要慢慢提升，引导学生更多地认识国家的意义，增加对国家的认同，对民族的认同，对社会主义的认同，对国家更有归属感；强化社会责任感。到大学阶段，就要强化理性的思考，关注国家和民族的发展，不仅要有朴素的爱国热情，还要有为民族的振兴而奋斗的决心和行动。

　　横向是指分层递进式的，第一课堂与第二课堂相结合的，密切联系家庭教育和社会的德育教育的实施网络。

　　这个实施网络的特点是注重渗透和潜移默化。强化因材施教，对不同学生采用不同的标准和方式；强调循序渐进，对不同学段的学生提出不同的方式和内容，在激发学生内在需求的同时，强调德育不应只是思想政治队伍的教师的事，应当是“事事工程”“人人工程”，让教师真正成为“人类灵魂的工程师”，时刻牢记着要塑造人、培育人。同时注重与社会大环境的联系。

　　作为德育实施的主渠道，今年我们要着重加强德育的课程管理。结合二期课改，在课程体系中贯通民族精神的弘扬和培育。着眼于学生的终身教育，从过分注重知识的系统性转变为促进学生的品德养成、身心发展以及情感能力的和谐发展。

　　除了校内教育外，还注重第二课堂的作用。着力探索在城市建设中的公民道德建设，以网络道德建设、志愿者活动、社会实践、素质教育拓展计划等活动为载体，引导学生融入社区、为社区服务。另外，在发布了指导性的意见，确立了德育的重点内容后，鼓励基层学校按照各自的优势和特点，对如何富有成效地开展德育工作进行探索和实践。

　　鼓励各高校积极探索新时期下德育工作的新机制、新办法，通过社会实践、志愿者服务、文明修身、诚信教育、帮困助学、生活园区、校园文化、挑战者杯竞赛等手段与载体提高大学生的思想道德素质。

　　在家庭教育上，教育系统也是可以有所为的。可以联系家庭教育研究会，改革家长会制度，让家长和学校多交流，多沟通，也引导家长多和孩子沟通。通过校外活动联席会议，让科技、文化、体育等各界人士加入进来，全方位地为学生提供弘扬和培育民族精神的环境。

　　上海今年在课外教育中，将以爱国主义为核心，优良传统教育和诚信教育为主题，开展“弘扬民族精神，培育爱国情怀”系列教育活动，如“上海知多少――文化探源”活动。它包括五月前后以纪念上海解放55周年为契机，由市委宣传部、市教育党委、市教委、团市委牵头开展“百万青少年寻访爱国主义教育基地活动；在七、八月份开展优秀电影展映活动；在九月份，结合邓小平诞辰100周年纪念，开展“改革开放中的上海”主题活动；在十至十二月份以民族精神月为契机，开展民族精神教育寻访活动；同时把高校博物馆作为精神文明建设的重要内容建设、开放，我们还要探索利用网络进行教育的新途径，与有关单位合作，开发具有我们自主知识产权的网络游戏，让青年学生在娱乐中得到潜移默化的教育。

　　《上海教育》：作为一项工作，德育教育是否也应有评价问题？您是如何看待这个问题的？

　　翁铁慧：教育评价是当前教育改革的重点和难点问题，是需要我们花大力去突破的问题之一。教育工作当然要有评价，德育也不能例外，但我们要端正对德育工作评价的认识。

　　首先要认识到德育工作是一项长效工作，也是一项常规工作，其工作始于当前，其效果显现于未来。从这个角度上说，对德育工作的评价应当减少功利性。另一方面，不能减弱评价。对德育工作者，对接受德育的学生都要有一定的评价。注意在评价过程中将定性和定量相结合，既要避免功利性，又要避免随意性。在对受教育者的评估上，既要把握教育规律，又要把握成长规律，尽量以描述性评价为主，立足于学生的未来发展。在对德育工作评估方面，要实事求是，结合原有的学校整体办学水平评估体系，精神文明单位评比，中小学行为规范示范学校评估等工作，进行科学合理的评价，不给学校和基层单位增加应付形式化评估的负担。（金志明 周慰）