乍一听，这个观点太玄虚了！尤其是中学成绩不理想的学生，更有可能不认同这个观念，甚至他们的父母和老师也认为将来很难有大的成就。原因似乎很简单，功课都学不好，将来还能有多大成就？把中学学习成绩与未来成就完全等同起来了。而事实上大量的研究已经否认了这种观点。

　　不久之前杭州天长小学的周武老师完成了一项跟踪调查，发现了一个令人深思的“第十名现象”。

　　周武老师担任语文教师和班主任20年。他有意识地对1990年前后毕业的150名小学生做了跟踪调查，结果在这些如今已上大学或工作的了的学生中间，发现了一个耐人寻味的“第十名现象”，绝大部分当年学习成绩在班里居前三名的“尖子生”，长大后却“淡”出优秀之列，甚至在其后的升学和就业方面屡屡受挫。而前三名之外，第十名前后直至20名前后的的学生，却在后来的学习和工作中出乎意料地表现出色，并成为“栋梁型”人才。

　　其实这种现象，我们很多人在生活中都有所目睹。这一切表明，目前学校中的学业成绩难以预测未来人生的成功。既然考试分数难以预测未来人生的成功，那么什么能预测呢？近几年，有关“情商”的大量研究已经表明，积极的人生态度、自信心、自尊水平、失败承受力、成就动机水平、自我概念、自我控制力等这些成功心理素质能预测一个人未来能否成材，人生能否成功。

　　那么，为什么考试分数难以预测未来人生的成功呢？其实在中学现阶段，目前考察学生的主要只是两个方面的能力：逻辑思维能力和语言能力。而事实上人的潜能是多方面的，如人际沟通能力、领导管理能力、艺术创造能力、形态知觉能力等，这些却在考试中很难以体现出来，而这些能力又往往对于一个人的成功非常重要。

　　目前的教育模式之所以很不利于开发学生的潜能、培养学习者成功的心理素质，不是考试本身的错误，而是教育者(如教师或家长)在运用考试手段的方式上出现了偏误。他们认为，既然坐在同一教室里，接受同一个老师的教育，那么考试分数也应该一样。他们不懂得个体之间差异很大，无论是智能结构、个性特征，还是学科兴趣等都有很大不同，或者说每个人潜能和优势都不相同，而且发展速度和阶段也不同。有的人擅长数学，有的人擅长写作，有的人很小就表现出惊人的记忆力，而有的人到了大学似乎才开窍。然而，我们却把他们全部安排在同一起跑线上，用同一标准——考试分数衡量，区分“优”与“劣”、“好” 与“差”， 这显然为学习者提供了一种不公平的、错误的评价，犯了教育上的一个大忌——完全忽略了学习者在生理与心理上存在的个体差异。这种强大、稳定的教育系统的存在，大大伤害了学习者的自尊心、自信心，使大量学习者感到自己无能、失败，以及无奈，使学习者很早就产生对学习的厌烦和对学校的恐惧，直至感到人生的无价值感和渺茫。国内外的教育学者都认为，这种教育系统压抑了大部分学习者潜能的发展，压抑了许多诸如爱迪生、爱因斯坦式的人物的产生。

　　无论是家长、教师还是学生本人都必须树立这种观念：人人都有巨大潜能，人人都能成功。如果你坚信这一点，眼前高考的失意就不会影响你一生，你会觉得未来一片灿烂！

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