说到黄高的老师，我在高中干了三年的化学课代表，所以跟老师的接触相对更多一些，我认为黄高的老师起码在两点是做得很好的：首先，对学生很平易。由于老师们的办公楼离教学楼很近，所以，学生只要有问题，随时可以很方便地去办公室找相应的科目老师，即使自己班上的老师不在，也可以向办公室内的其他老师询问。而一般情况下，老师没课了，就呆在办公室；呆在办公室的老师，只要有学生来问，绝对耐心解答。

　　其次，老师之间关系也很融洽。我送作业的时候，经常看见一群老师围着一个问题在讨论。讨论的问题我不得而知，但是我知道，一般我们在课上或课下提出的问题，老师当场解答不了的，不出48小时，一定给你满意的答复。对学生提出的难题，老师们既不会胡乱搪塞，也绝不置之不理。所谓“知之为知之，不知为不知，是知也”，正是老师们这种严谨学风的楷模效应，我们这些曾经自以为了不起的学生才得以放下架子，互问互助。直到如今，老师们的一句话经常在我耳边回响：“学问，学问，一半靠学，一半靠问。”——这绝对是真理！

　　说起来，尽管我们高中有这么多好老师，但老师真正讲课的时间并不多，而是把大量的时间留给我们自习。老师只是偶尔到教室里来来辅导。现在回想起来，这种给学生充分自由空间的策略完全正确。学习这种东西，老师传授知识固然重要，更重要的是学生得吸收进去。与其一味地灌输，不如让学生自己去总结、归纳。

　　进入清华，生活、学习、环境各个方面都发生了深刻的变化。我时常将自己的高中生活同大学生活作比，也将其他同学的高中生活跟我的进行比较，我觉得，大凡中国高中生的生活，都脱离不了“应试”二字。这就给人一种错觉，似乎我们的高中三年就是为了考一个好大学。但这并不是说学生完全没有自由发展的空间，只要学生自己或在父母的指导下有计划地安排自己的学习和生活，规划自己的业余发展，绝对是可以做到学业、专长两不误的。像我现在清华的很多同学，就很成功地做到了这一点。

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