2005年文科综合考试大纲对于“考试目标与要求”进行了重大修订，呈现出全新表述，提出了4方面的目标：获取和解读信息；调动和运用知识；描述和阐释事物；论证和探讨问题。

　　试卷内容含量、总体难度、分值比例、试卷长度基本保持往年水平，但是题目数量变少，容量变大，平均只有一道试题，分值都在60分左右。特别是，今年试题出现了一个问题

需要调用多个学科知识解答的情况，如第30题第(7)问，要求将当今我国政府倡导的国际新秩序的内容，与50年前周恩来在第一次亚非会议上提出的“求同存异”的原则进行比较，这就需要调用政治、历史2个学科的知识来解答。全国卷I第39题还出现了需调用政史地3科知识解决问题的情况。

　　全卷没有超出大纲范围，突出了对学科主干知识、思维品质和基本技能的考查。

　　地理 突破两个难点 提高读图能力 余克四 武汉市教科院地理教研员

　　2005年高考湖北文综卷地理试题注重基础知识的灵活运用，突出地图特色，关注人与自然、社会关系的热点问题。

　　2005年考生在答题中存在的问题

　　1.区域定位不准确，区域知识掌握得不扎实

　　如第5-7题，黎巴嫩、科威特不在考纲所列的8个国家之中，看似有超纲之嫌，实际上其考查指向是从图上获取信息进行区域定位、推理、计算。解决此类题的关键是经纬网和海陆位置的定位。这3题得分率不高，反映出学生对区域定位及相关知识的分析能力不足。

　　2.对自然地理要素的因果关联理解不深，逻辑分析能力不强

　　第36题是由3个环环相扣的连问串成的一组套题。本题抽样平均得分为13.58分，多数考生失分严重。从评卷情况来看，有相当多考生逻辑紊乱，答题略说一二，漏掉中间环节。

　　3.读图能力欠缺，不能提取有效的解题信息

　　第10-12题组的第12题零分率高达53.55%，该题提供的背景图非常新颖，题目中的每一句话、每一个数据都是有效信息，学生只有充分提取有效信息后才能做出正确判断。

　　4.分析、论述能力不足

　　第36题(2)、(3)小题考查用可持续发展思想预见流域内的开发方向、可能出现的问题，重在考查论证和探讨问题的能力。从答卷情况看，考生能借助表象做出第一步的判断，但深入分析、展开论述明显不足，对地理成因、形成条件、地理过程等深层机理缺少足够论述。

　　2006年高考备考建议

　　1.夯实基础，构建完整的知识体系

　　2005年高考地理卷中，第一卷的全部和第二卷的大部分容易题和中档题，都是主要考“三基”，考生反映出来的问题主要是基础知识掌握得不牢而导致能力欠缺。因此，考生一定要练好基本功。

　　2.紧扣主干，突破自然地理和区域地理2个重难点

　　自然地理知识较难，但规律性强，宜弄清地理概念，吃透地理原理和规律，并通过典型题例和变式图，或结合区域实际，强化对概念的理解和原理的运用能力。需要强调的是，把握这些原理和规律的根本在于运用，而不能只重表象。

　　区域地理，应运用系统地理的原理进行分析，提高综合思维能力。复习某个区域时，宜先确定其位置(包括经纬度和海陆位置)及地形特点，在此基础上推测气候的特点和分布，进一步分析其他自然地理特点和经济地理特征。同时还应进行跨区域比较。

　　3.狠抓地图，突出地理学科特色

　　应注意对图进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律。如区域地图反映地理事物的空间分布；世界地理可选取10条重要经纬线等。

　　4.掌握方法，提高思维品质，进行学习建模

　　地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性，复习时可根据这些规律，适当建立学习模式，提高复习效率。如区域地理学习模式(区域、事象、原因、问题、对策)等。

　　5.注重实践，加强知识的迁移和运用

　　6.讲究规范，把握答题技巧

　　如地理位置应从经度位置、纬度位置、海陆位置、行政区位置、经济区位置表述，从自然和人文2方面分析原因，从有利和不利2方面分析影响或条件，从相同点、不同点、联系点比较多种地理事物的差异等。所用语言必须科学、简洁、条理清晰、逻辑严谨。

　　(记者王辉宇整理)

　　历史 抓主体线索 注重知识整合

    明道华武汉市汉口铁路中学高级教师、武汉市学科带头人曹松林武汉市教育科学研究院教研室副主任

　　2005年高考试卷分析

　　1.注重能力素质的考查。如第13题要求领悟“滇王之印”所包含的特定信息，考生只有像历史学家那样独立探究历史文物上的文字，创造性地作出新的历史判断才行。

　　2.非选择题以提供阅读材料的方式开题，考题切入容易深入难，多数考生能入手，但得高分不易。

　　3.注重对基本概念、基本事实和基本结论的考查，如第15、16、17、37、39题分别考查了“改土归流”、“建安文学”、“民主改革”、“民族主义”、“求同存异”等历史概念。

　　4.重组“原象”，凸显综合。如第13题将汉武帝向滇池地区的滇王赐予金印表述为“汉朝管理今昆明地区的实物证据”。

　　5.试卷中许多问题与学术焦点、时政热点紧密相关。如民族主义、民族关系、文化现象与时代特征的联系、中国与美国及东南亚国家的关系等，还涉及国家统一与

　　2005年高考考生失分点

　　1.主干知识把握不牢。2005年历史试题所涉内容基础性很强，其中选择题部分第14、15、16、17、19、21、22、24题和非选择题部分第39题(4)、(5)两问共计46分，涉及我国历代对西南民族地区的管理、我国古代文学的时代特征、中美关系和万隆会议等主干内容，只要有再认再现能力便可完成。但除14、15、22、23题外，失分均不在少数，足见考生对主干知识掌握的精确度不高，特别是忽视了对考试范围内的楷体字内容的把握。

　　2.联系比较的水平低。第39题要求结合所学知识说明万隆会议和与会各国的相同处，许多学生不能从相同的历史遭遇联想到共同的任务和愿望，没答出正确答案。

　　3.应用已有知识提炼新观点的能力不够。评价民族主义的历史作用时，许多考生答不出"争取民族独立"、"推动国家富强"、"爱国主义"、"民族独立"等关键词语，部分考生盲目抒发情感，洋洋千言未得一分。

　　4.多层次、多角度阐述问题的技巧欠缺。评价民族主义的历史作用时，不能从材料已呈现的两个角度辨证分析，毫无层次。在对"求同存异"的理解上，不能对共同点从历史遭遇到现实任务再到未来愿望分层归纳。

　　5.对材料去伪存真的能力不强。在概括狭隘民族主义的内容时，不能从材料的描述中抽象出“本民族利益至上，排斥敌视其他民族”这样的结论；在解答凯末尔革命民族主义的目标时，不能作从具体到一般的观点提炼。

　　2006年高考备考建议

　　1.注重单元知识整合。有意识地补充课本没有的新材料，创设新情景，提高析文识图解表能力；适时地将中国史与世界史融会贯通，尤其把中国近代史纳入世界历史大背景中重新审视，增强认识的全面性和深刻性；有计划地将可比历史现象进行对照分析；恰当地让政治、地理等科知识介入；便捷地建立历史与现实的联系。

　　2.善抓主体线索，按“知识链”梳理主干知识结构；选取史鉴价值大、现实感和综合性强、创新思维含量高的问题进行专线挂靠；把重点放在高中学生应该具备的现代意识的养成和思维的完整性、逻辑性、严谨性、针对性训练上。

　　3.狠抓基础知识，稳过识记关。对历史事实、历史概念、历史结论和历史的阶段特征、基本线索发展过程的掌握，是学习的基本任务。切忌抽空历史知识主体，奢谈能力培养、理论运用和跨学科综合的复习模式。

　　2006届高中毕业生物理如何备考

　　结合2005年物理高考试题的特点和考生失分的原因，专家对2006届的高中毕业生提出了以下备考建议：

　　1.落实阶段复习目标，提高复习效率。具体来讲，第一阶段，应该全面系统地复习学科基础概念、基本规律、基本技能，建构学科知识体系。第二阶段要查漏补缺，进行专题复习，加强对主干知识和重点内容的复习。第三阶段，要整合知识，进行模拟训练，加强实验复习，提高应试技能。

　　2.加强实验复习，培养设计和完成实验的能力。要对课本上的每个实验，从实验目的、实验原理、实验仪器的使用与读数、实验步骤、实验数据的处理与分析、实验结论等方面复习。在复习实验的过程中，一是要注重常规实验的复习，二是要注意变式实验的复习，三是注重设计性实验的复习。

　　3.提高分析问题和解决问题的能力。近几年高考试题的一个显著特点，是以生活、生产、科学研究中的有关情景为载体，对学生的能力加以考查。大多数情况下，这些热点问题仅仅作为问题背景或素材，解决试题的落脚点并不在实际的层面，而重在理论的层面上，即通过分析，从实际的问题情景中建立出具体的物理模型，再以物理模型为基础分析其中的物理规律，寻找各物理量之间的关系，建立定量的关系式进行解答。

　　另外，考生还要进行规范答题的训练，力求恰当使用学科语言表达自己的思想和观点。

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