◆导报记者 王新亭 济南报道

　　班主任，多少压力在心头

　　“都知道高三的学生苦，但他们大多数也就是苦一回，而我们送毕业班的教师却不知道要苦多少回。”济南某重点高中毕业班的班主任刘老师有些抱怨。她说最怕送毕业班，尤

其怕当毕业班的班主任，但在过去的10年里她当了7年的班主任。

　　刘老师说，这毕业班的班主任最为操心受累。早晨7点之前就要到校，主要工作是监督早自习、收作业、检查人数；之后“盯”早操；早操之后学生开始上课，她开始改作业、备课、上课；课间，则还要监督学生的纪律；中午有2个小时的休息时间，期间要监督一些不回家的学生午睡(主要是保证学生不出教室)；下午又是上课；晚饭后6点再上3节自习，最后是监督学生打扫卫生。直到学生晚上9点走出校门，剩下的时间才基本属于她自己，但她还要用这段时间备课、处理个别问题。一天下来，已是筋疲力尽。

　　这还只是管理班级一摊儿工作，当班主任的老师一般都是学校的教学骨干，教学改革、课程改革他们都是主力，研讨、学习、上公开课几乎把管理班级以外的时间全部填满。

　　现在刘老师一周有20节课，12节晚自习。此外，还有改不完的作业、试卷，开不完的大小会议，搞不完的活动，应付不完的各种检查，还不算早出晚归、加班加点的其他义务劳动、付出。她早已是超负荷运转。

　　我国在多年前就开始实行“一周双休”，从2004年起济南市许多单位的上班时间是7个半小时工作制。而刘老师介绍，这些他们一律享受不到。他们现在星期六上8节课，晚上可以休息，星期天上午上4节课，下午才能休息。至于“五一”长假，他们只休息3天，春节长假也被打了折扣。刘老师说，如果能自己选择的话，她宁愿去当小学教师，或者是到其他行业。

　　“考分”就是评价标准

　　“分数是学生的命根，现在也是老师的命根”，刘老师说。主管部门要求注重学生全面素质的培养，但面对高考这项“硬”指标，学校目前对老师的评价还是遵循应试教育的一套：对教学的评价完全按照学生的分数，学生分数高，老师的评价得分就高，素质教育仅成了一句口号。

　　现在社会竞争愈演愈烈，很多家长往往只关心孩子的成绩，考试考多少分？能不能考上重点学校？这种追问几乎无一例外地指向班主任。同时，学校给予班主任的压力也不容小视：今年的升学率多少？及格率有没有达标？在同年段里排名第几？在这种追求升学率的指挥棒下，“学生能考多少分”就成了对班主任的评价杠杆，给班主任带来巨大压力。

　　现在的学生不好管，个性太强，事情也特别多。刘老师说，她最怕班里的学生出问题。每天工作这么多，要找学生谈心都很难，即使有这个心，也没这个力，所以只能找一些“重点苗子”或“有问题”的学生来谈一谈。再说，学校向教师要的是成绩，要的是升学率，其他只要不出啥安全问题，那就万事大吉。

　　“素质教育”玩不起

　　“现在社会和家长评价一个学校，主要的指标还是高考成绩，如果高考时上线的学生人数少，就是你说得

　　1999年国家教委提出教改，要求从升学教育转向素质教育。2004年秋季，山东、广东、宁夏、海南作为全国第一批试点省区，开始高中阶段课程改革。但直到目前实施仍不到位，效果不理想。

　　高考是高中一切教学活动的“指挥棒”。高考的出题模式直接影响高中的教学模式，如果高考指挥棒不变，课程改革一切都是空谈。他说：“一方面，要求我们全面推行素质教育；而另一方面，高考却并不涉及素质教育的内容，这让我们左右为难。”这也是不少教师的困惑。

　　家长和学校是教育这个链条上最主要、最关键的两个环节。但目前这两个方面对教改的积极性都不高。从家长来说，最关心的是孩子能不能考上大学，甚至是能不能考上重点大学，上大学是今后前途的敲门砖，否则就意味着孩子没有前途、失去了希望，所谓素质教育只是空中楼阁，中看不中用。这位教导主任认为，对于学校来说，教育是一个产业，它提供的服务(或者说产品)首先需要家长满意，家长的意愿就是学校办学的导向，在家长普遍希望自己孩子能考上大学的情况下，他们不得不把升学率作为第一目标。

　　有人戏称，高考是素质教育的“天敌”。为了提高考试成绩，学校加足马力，使出全部的力量，不惜一切代价，包括牺牲全面素质的培养。这体现在课程设置和学校的重视程度上。由于现行高考不考音、体、美等科目，有些学校在高三时根本就不设置音、体、美课程。

　　无奈的“指挥棒”

　　学生考不上大学，就有可能意味着一生的贵贱从此确定，他将永远难以走进“上层社会”，最明显的例证就是：

　　目前，在“以分数论英雄”、“唯学历论”的社会环境中，学生和家长只能千军万马去挤独木桥，加入“分数大战”、“文凭大战”的行列。而社会对学校的评价标准，也迫使学校一切围着高考转。对校长而言，升学率上去了，领导嘉奖，群众赞扬，学校名声大振；升学率下降了，就会受到来自各方面的批评和责难。对老师来说，学生成绩和升学率是评价其工作的主要依据，是评优评先、晋级职称量化得分的关键。这位教导主任反问：面对如此现实，学校能不把追求升学率作为重点吗？

　　还有的家长，从子女“前途”考虑，学校实行了“减负”，家长却担心孩子成绩下降，纷纷请家教“加负”。国家为了提高学生的艺术素质，制定艺术特长生考大学可以加分的政策，在实施中却变了味，一些家长迫使孩子在完成学业之外，又要求其练琴、练歌、练舞，忙于“考级”，以加重升学砝码，最后还是归到追求升学率上了。所以他认为，归根到底一句话：只要高考的指挥棒还在高举，应试教育就有市场。