郭福昌：非学历的民办教育机构发展前景(3)

　　第二，提“素质教育”的时间已经不短了，大约有二十多年的时间，但素质教育是中国人用自己的智慧来解决和探讨中国终于存在的问题的一种尝试，素质教育是创建有中国教育体系以后最有标志性的语言——全面地推进素质教育。素质教育是我国全面贯彻教育方针里最理想的一种模式，素质教育本身的实质就是全面贯彻方针。追求升学率、提高升学率与素质教育在某种程度上，如果处理不好，就有矛盾。但提高升学率，这又与老百姓的切身利益最直接、最现实的一个问题。所以大家可以看到，胡锦涛同志在十六大报告中讲，我们党要立党为公、执政为民，要时时刻刻考虑和老百姓根本利益最直接、最具体、最现实的问题，而提高升学率是老百姓的三个“最”字贴得最紧的一个问题。在这种情况下，对我们的辅导班提出一个要求，在素质教育理念下去辅导孩子来进来提高他们的升学率，要带这样的理念指导他去提高。素质教育，可以说是我们的一个理想。而提高升学率是我们面对的现实不能绕过去的重大问题。跟老百姓的利益最直观，所以理想不可能迈过现实的门槛，不能一步到位，理想也必须得脚踏实地、一步一个脚印地去实现。我在这里要讲一下，现在很多学校还是在追求升学率，他们搞教育的人也很困难，因为政府、社会、家长，还是非常希望每一个学校有比较高的升学率。我自己认为衡量一个学校的教育质量的高低，升学率依然是一个很重要的指标。我还不是一个外行，我是1958年北师大教育系毕业的。我毕业之后，就到内蒙古教书。我最后在内蒙古教育厅厅长，然后1989年调到国家教委，国家教委的专职委员，1958年毕业到现在50年，我没有离开教育战线。我是从基层干起来的，我接触了千千万万的校长，我知道校长在考虑什么。所以，追求升学率，我在内蒙古当教育厅厅长，我的位置也坐不稳，老百姓也不答应。所以追求升学率，有现实的合理性。这就涉及到辅导班如何，现实的合理性，我解释一下为什么是合理。

　　第一，我们现在高等学校的总量不足，建国50年了，普通的高等学校本科只有720所，高职、高专1147所，成人高等学校444所，现在大学生的绝对数是2700万，12—22岁的毛入学率是23%。就这样的一个情况，还有77%的18—22岁的孩子想上大学，还没有位置，我们总量不足。第二，高等学校每年的报名人数很多，录取人数还是特别少的。去年报名1010万，录取了 567万。所以，你们可以稍微留意一下，一个小孩子从上小学一年级到高中毕业，12年，从小学一年级就开始考虑这个问题，家长甚至从上幼儿园考虑，上好的幼儿园，将来考好大学。高考牵动了很多人，每年报名的很多，录取的很少，这就加剧了竞争。第三，本科院校少，招生又少，因为每年招生国家有一个规定，在招生总数中，普通大学的本科占招生总数的不足50% 。高职、高专要超过50%，另外要培养实用性人才才能适应我国当前发展的需求。本科院校本身就少，每年录取的本科又少，大量是高职、高专，又加强了竞争。第四，我们的人事分配制度都与学历挂钩非常密切，今年国家招考公务员有14000名公务员的岗位，报名的有80多万人争1.4万公务员的位置。有的位置，像农业部办公厅招一名科技公务员，就有为3592人来报，为什么有这么多人报名呢？而且这些人也都不是低学历的，“博士一走廊、硕士一礼堂、本科一仓”，为什么？就是因为高学历容易成为拥有较大权力与占有更多财富的一个阶梯，学位高就可能上到接近更高权力的层次，就可能干更多的。河南省规定了，如果你是博士，到县、镇的时候，一开始定级的时候，就定成副县级。我在底下当干部31年，能够熬到一个副县长，谈何容易啊！但如果是一个博士，一到县和镇就是副县级，学历和待遇挂得多紧，在这种情况下，不是巨大的要点吗？所以，在我们学校中追求的升学率的反映是一个复杂的社会的问题。我不是说考公务员的人，都要争取权力，但有相当一部分要发挥他们人生的价值，但却是也有这种诱导。可以讲权力和财富，如果诱导之后，能够进入这个领域，就可以过上高质量的生活。第五就是我们国家进入了建立创新型国家的新世纪，到2020年全面建设小康社会的时候，我们大学在校生达到3300万人，到那时候大学生的毛入学率达到40%，就是达到了40%18—22岁的，60%的人还上不了大学，所以这个竞争有多么激烈啊。每年高考的时候，政府都要下很大的力量，像北京市一些噪音太厉害了，工地都要停下来，道路都要管制起来，巡警都在接上跑，虚脱的学生都要马上送到医院里，所以整个社会投入了巨大的人力、物力、财力和精力，为什么呢？国家有这个需要，要培养高层次的人，要创造创新型的团队。这样国家有这个需求，我作为一个高中毕业生来讲，我又具备这个条件，所以我希望考大学，争取较高的升学率，有什么不对呢？所以追求较高的升学率，它在现实的情况下是合情合理、合法合规的。这就是我的看法。我们不能回避这样的问题。如果我们回避了这样的问题，我们可能反而不能够理直气壮地在素质教育的指导下抓升学率。所以，一个学校还是进行素质教育的同时，要有较高的升学率。还返过来认为你所进行的素质教育是正儿八经的素质教育。所以，我想这是具有现实的合理性。

　　当然，它也有历史的必然性。第一，我们处于社会主义初级阶段，初级阶段就是城乡差别、工农差别、体力差别和脑力差别，这么大的差别下，城市的生活，脑力劳动者的生活，从事工业和知识经济的这样一个行当这样一些人的收入，确实是不一样。你可以看一看，现在打工的，北京搞奥运会，现在北京5000多个工地，那些东西不都是农村来的吗？所以如果没有这样的差别，有几个北京人在那里干？所以在这种三大差别存在的情况下，我们说不要去追求升学率，这是很不现实的。而社会主义初级阶段，按照小平同志讲，是要100年的时间。这么长的漫长的时间里，追求升学率是不可避免的。它有历史的必然性，再加上我们介绍的总量不足。所以在这种情况下，我们该怎么办呢？我感到睿升他们做的是比较好的，你看他们的材料里有一条辅导员的制度，每一个班都配备了一个辅导员。而且这个辅导员是跟踪孩子的，而且每一年他跟孩子是要有交流的，他要写出诊断报告，这个诊断报告不单是学习上的诊断报告，而且有思想上的、心理上的、生理上的方方面面的诊断。我认为这种辅导就是在素质教育的理念下所进行的一种高考，他们给我这个材料，我看了以后感觉应该是强调，我们应该在素质教育理念的指导下去进行高考辅导。满足这些家长把孩子送到我们这儿来，他希望有较高的成绩，希望升入比较好的学校。这是我要讲的，要以素质教育的理念来办高考。这是有历史的必然性。高考补习班既要提高成绩，又要培养学生的能力。为什么我要强调用素质教育的理念办这个班呢？我认为睿升他们体现了这种精神。我在这里要插一段，什么是教育质量。家长把孩子送到这样的教育机构里，他是认可你的教育质量的。如果不认可你的教育质量，认为你不是优质的教育质量，他就不可能送到你这儿来。什么是教育质量？我看了三个人的阐述：第一个阐述是华东师范大学的教授陈宇昆，他是我们高中校长培训班的主任，他说什么叫质量？这个质量就是要满足学生个体发展的需要和满足社会发展的需要，在这两个需要之间适度的把握，偏向了哪一方面，教育都会偏离正确的方向，他讲的质量就是要满足学生个体发展的需要的同时，也要满足社会发展的需要，而我们的责任就是把握这两个需要，偏离哪一个都不行。我看睿升也有一个“一切为了学生，为了一切学习”，这个本身就是要满足学生发展的需要，学生被送到这里来，他发展的需要是什么呢？需要在提高全面素质的前提下提高高考成绩，提高高考的成绩也是国家的需要。因为高考是选拔，它不是合格考试，是选拔考试。所以它肯定是要优中选优的。我们要把握质量的时候，要考虑这两个需要。

　　第二个阐述是“钟启权”教授对质量的解释，他说教育的质量就是提高学习的效力，或者是学力。这个学力有显性的，也有隐性的。我们现在给学生知识，就是显性的力，让他掌握一些技能也是显性的，看得见、摸得着的。但我们还要注意那些隐性的，这些隐性的就是课程改革要求的过程、方法、态度、感情和价值观点，而显性的和隐性的之间的关系，他说就像冰山，你看到在海洋里，有时候漂浮出冰山的一角，但显性的东西是被隐性的在海平线以下的那块托着的。所以他说，既要提高学生显性的学力，又要重视学生隐性的学力。我们如果这样去考虑我们的培训班，那就不单是培养学生考试的一种技能，我们既要考虑它显性的学习力量，又要考虑它隐性的力量。

　　第三个阐述就是“嘉德奈”哈佛大学教授提出来的，我们要培养学生真正理解并学以致用的能力。你真正理解了你传授给他的知识，并且能够运用知识，这才叫真的质量。很多学生在学校，可能排在第一、第二，甚至排在前几名，但走上工作岗位之后，他们作出的业绩，不一定是一流的，而作出一流的业绩，往往是十年左右的。而十年左右的孩子，正是他学习了、理解了并能够获得学以致用的能力。我认为，这是最高的境界。就是说我们进行教育，怎么提高我们的质量呢？我说的这三个人都是领军人物陈宇昆、“钟启权”和“嘉德奈”，如果我们把这三个领军人物说的六个方面的质量，把它融入到一起来指导我们的培训，那我想我们的培训就永远立于不败之地。所以，高考补习班，应该是提高学习成绩的同时，更要着重培养学习的能力，学以致用的能力。培养出这样的能力，他们他们在学习上才有后劲，才有可能毕业之后就业之后去创业，才有可能在某个领域成为拔尖人才、成为杰出人才、成为领军人物。我前面讲到以特色求生存，以质量求发展，我这里也展开了什么样的质量？这个质量是和特色相匹配的质量，是附着在那个特色上的质量，而不是别的质量。你们都可以找找这三个人的专著，都有对质量的论述。这是我讲的第二点，就是说要用素质教育理念进行辅导。第三，高考补习班的前景怎么样？我认为前景在相当的时期，应该是久办不衰的。如果大家有空找一找教育部副部长袁贵仁做的一个科研课题，中国由人力资源大国转变为人力资源强国，这本书整个16开，非常厚的一本书。这本书对我国教育的三步跨越和两步提升都有预测，到建国100周年的时候，我国高等教育的发展毛入学率将达到55%，到2049年的时候，18—22岁的孩子里100个人里有55个人上大学。到建国一百年的时候，还有45个人不可能上大学，因为没有那样的教育总量。既然还有45%没有总量，在这种情况下，到建国一百周年了，高等教育的毛入学率才有55%，那肯定还是争，所以竞争还是相当激烈的。既然竞争激烈，家长就愿意找优质的教育辅导机构强化培训，使孩子在获得好成绩的同时也获得好的综合素质。从建国以来差不多有41年的时间，我说是在相当一段时间里久办不衰的班。

　　我认为搞民办教育的人，一定要研究公办教育，一定要盯着公办教育的发展。比如说全国普通高中16000所，其中有1/3的高中达不到国家教委所规定的办学条件。比如说它的图书、体育、理科、电脑教室、校园面积、生均建筑面积，六项有1/3的高中不达标，它这样达标，国家就需要很大的投入，既然达标成为合格的质量，要办成优质教育又有很长的时间。所以搞民办教育的人要研究公办教育。你要知道，第一，16000所里有1/3不达标。第二，从现在开始到 2010年的时候，整个高中在校生的规模才增加1万人，从2005年的2409万到2010年的时候，高中在校生的总规模达到2500万，也就是才增加1万人。所以中考竞争也非常激烈。搞民办教育的人一定要研究公办教育，只有研究公办教育才会发现自己发展的空间，你才能够找准自己的定位，你才能突出自己的特色，你才知道从哪儿抓学校。所以，我想说这个班在很长的时间里是久办不衰的辅导班，原因就是公办教育发展不均衡，发展规模国家“十一五”控制住了，为什么要控制它呢？大力发展职业教育。同时现在很多教育行政部门不准公办学校办辅导班，它不准办就给我们开辟了空间。2007年寒假山东省出台了40条关于实施素质教育的一个决定，这个决定就是不准办班，双休日也不准办，有两个校长办，被撤职，哪个站批准的被通报。公办学校抓得越紧，不等于是给你开的空间越大吗？所以一定要研究公办教育。第二，家长有这种需求，这是我们的一种传统。家长非常重视教育，家长愿意自己的子女多受教育。