北京汇佳幼儿园行政总监巫梅

　　巫梅：其实早期教育我觉得很早的时候，就是关于这种提法我们看了一些材料，美国这边对早期教育也是有一个年龄阶段的定义，就是0到8岁这么一个教育方案。上海很早也提出了0到6岁的早期教育方案。从北京来说，我觉得它的早期教育这种产生，或者说它现在发展的这种引领的作用，起的这种作用可能也是取决于北京它毕竟是首都，集合了一大批的有识之士，你看像东方爱婴的贾总她原先是做企业的，还有程博士，他们这样一些人，所以当时市场上有这样一些有识之士，同时也是基于当时市场上有这么一个需求，我觉得应该有一个天时地利人和的因素，所以促使北京的早教市场当时发展的还是比较快，而且整体上我觉得也是起了一个引领的作用。

　　主持人：下面再请诸位谈谈现在私立早期教育机构，和原来公办的幼儿园、托儿所有什么不同，它们各自的特点是什么？

　　程跃：实际上私立早教机构它已经超出了幼儿园，它在亲子教育、儿童的咨询、家长的指导等方面它已经扩宽了一个很大的面，这是一个方面，可能是有差异的。第二个，从他们办学完全市场化的这个角度，它是完全不一样，一个是私立的，它是市场化的，就是家长是只选质量，然后来进行选择，所以私立园它的生存取决于家长的认可，如果没有家长认可它是活不下去的，公立园是政府补贴，由此而带动的是在整个的服务，教育服务和家长服务这样的一些方面会非常不一样，就是私立更强调服务意识、质量意识这样一些东西，而且要想在这种竞争中间有胜算，能够保持生源，你要做到美誉度、口碑、品牌相互之间都要达到一个量，所以这些东西都需要私立园更多的做努力。而国办园在传统模式上有很多政府支持，形成了一些品牌，这些品牌它在一段时间里有它的力量，但是现在有一些变化，我觉得现在越来越融合，就是私立里边的一些好的教育的东西也逐步的进入了公办学校，就是他为了竞争他也进去，第一个，有些课程以前从来不会看到他开的，他现在也会开，这是一个；第二个，你比方亲子教育，随着整个的模式，他在园里边也同时搞亲子教育，就是他不是独立的机构，但是我有班级做课程，也有空间来做亲子，一三五、二四六我也做，所以慢慢的有一种人和的趋势，就是大家都在追一个质量标准，一个服务标准。

　　所以未来其实这些大的差距会越来越缩小，我个人理解幼儿教育它的教育半径、服务半径有限，所以每个人守住一个小小的半径把自己的工作做好，所以家长会根据半径进行选择，太超半径的东西会增加家长的负担，或者家长就会放弃，东方爱婴好，如果我这附近没有，可能有红黄蓝，我就上了红黄蓝了，金色摇篮好，金色摇篮这儿没有，我可能上汇佳，它还是有一个半径的区域，所以未来的格局中间也是一个考虑因素。但是关键就是现行，我个人理解比如以金色摇篮和国办幼儿园比，我们最大的差异是我们的教育观不一样，所以我们带出来的孩子的感觉会不一样。但是大多数私立和公立的，在这点上我不认为他们会有本质的区别，就是每种东西进来，民办的也用，公办的也用，但是我们始终坚持用自己的方式做东西，所以可能会形成一些差异。

　　贾军：我会觉得国办和私立最大的差别，像我们不仅仅是提供一个早教课程，当然我们没有幼儿园，但是我们会提供一个解决方案，不仅你对孩子，面向家长可能还会利用多元的形式，可能有图书，有音像，有网上的课程等等，就是根据现在人吸收信息的多元化，需求的多元化，我们提供了一个完整的解决方案这样一个模式。

　　第二个，就是他对顾客的关爱程度，顾客第一，可能在私立的机构里边，因为他市场化，他对顾客的关爱方面会比国办方面要考虑的多的多。

　　第三个，在教育的方式方法上，因为他可能会用更开放的市场去接受对孩子有用的东西，比方在东方爱婴我们没有别的，我们只研究孩子的需要，因为这是一切的根本，但是我想在公办里边他们也会想，可能会受到多约束，可能在这个过程中他解放的程度不太够，我们就彻头彻尾解放，我们只解决孩子需要的问题，家长需要的问题，尊重孩子原本的发展需要，我们用满足他的需要的方式真正帮到孩子。

　　巫梅：其实民办教育它走的是一个品牌特色创新之路，有的可能是独立发展成为精品项目，个体的，很精品的这么一个课程，然后还有像汇佳这样子走的是集团化的发展模式，建构自己内部的2到16岁的教育体系，还有一些是其他形式，不管哪一种形式都是围绕品牌、创新、特色，所以从这点上分析，我们会觉得民办教育它在某一种程度上是一个公立学校的一种补充，所以也满足了一些市场上消费者的需求，同时也引领了家长的一种消费。

　　程跃：比如婴幼儿教育这段，家长很多时候是先选民办，然后再考虑公办，但是跟中小学不一样，中小学现在还是选公办，然后再考虑民办，上不了公办再考虑民办，所以这样的反差你可以看到，早期教育这一块，民办教育实际上它已经起到了非常重大的作用，而且已经赢得了家长的认可，这个是非常不错的一个状态。

　　贾军：并且它走过了接近15年的历史，这些孩子们成长之后的成长的结果，或者是教育的结果已经有了充分的显现，这也是为什么我们说更多的家长愿意选择在早期教育里面选择私立机构作为他的首选。

　　程跃：我们小学的毕业生，我们四届毕业生，四届都是百分之百考上重点中学，所以这样一些东西都让他看到了一些比较好的结果。

　　巫梅：还有比如说刚才像汇佳内部的体系，他小学阶段我们叫5加1的课程，这套体系家长认同，也就是说孩子以后直接出国的，这样的话我们民办教育作为一个公办教育的补充，就很好的实现了家长对孩子的规划路径。

　　主持人：今天谈私立早期教育，几位阐述一下你们的早期教育观，儿童观，以及各自早教体系的特点。

　　程跃：实际上金色摇篮做教育有一个基本的观念，就是说对于早期儿童发展的理解和我们提出的口号，和现行的教育领域提出的口号基本上是反着的，比如现行教育提因材施教，我们就反对这样的提法，我们提的是因教宜材，就是因为因材施教在强调一个概念，你是什么样的人，我给你什么样的教育，好像这个孩子是有先天的，当然我们想表达的，一个孩子可以多元发展，有着多方面的潜能，有些东西发展出来了，表达出来了，成为他的兴趣或者爱好或者特征了，你要尊重他，但是你更要尊重的是那些没有表现出来的，就是你不是要去尊重一个兴趣，你是要培养一个兴趣，教育的目的是促进他形成广泛的兴趣，方方面面的发展。所以我们强调这个年龄的孩子要因教宜材，什么时候才因材施教呢，就是大脑成熟了，这时候你已经形成了一些倾向，随着年龄又跟职业化接口，我们强调因材施教。所以孔子提出这个问题的时候，他的弟子最小的15岁，孔子提这个没有问题，15岁大脑成熟了，你是什么样的我很难改你，不同的人要用不同的方式。所以孔子提出这个东西，赢得了整个教育的认同，赢得了整个2000多年的认同，但是当教育全球化的过程，教育不断向小年龄过渡的时候，这样一个理念不断向下延伸就出了问题，延伸到一个婴儿，一个刚出生的，或者一个胎儿，我们也讲教育，我们不能强调因材施教，你这个将来是音乐天才，我现在开始音乐教育，你那个是运动天才，你没法这么判断，其实一个孩子可以全面发展。所以我们在这个上面强调因教宜材。

　　第二个，我们强调尊重发展权，尊重儿童全面的发展权，来替代只尊重儿童的兴趣爱好特长，而忽视掉有可能存在的问题。所以在金色摇篮里面，在强调这样一个基础上我们提出了我们作为早期教育的一个基本态度，就是早期教育，因为在大家都承认早期教育，强调早期教育重要的情况下，变成了特色教育风行的一个趋势，特长教育，特色教育，所以我们认为所谓的早期教育是打基础，不是做一个什么特长。所以我们的一个口号就是基础教育超越特色教育，金色摇篮要做基础，就是为你一生可持续性发展打下基础。第二个，这个基础是全面发展，所以全面发展要超越特长发展，所以全面的打好儿童发展方方面面的基础，尊重儿童方方面面的发展权，来培养具有可持续性发展能力的个体，成为金色摇篮的一个重要任务。

　　所以我们在教育上我们是希望创造一个发展战略，就是这一个孩子怎么样发展，你分几步走到哪儿，提供一种解决方案，比方我们一体化教育，我们园所有园所的一套，然后我们有一个中国儿童成长路，这个网里面就解决家园一体化的教育。所以这么十几年做下来以后，得到了家长的认可，就是他们的综合素质比较好。现在的孩子在幼儿园你看不出来，随着毕业以后，大学毕业以后，用人单位会发现现在很多人，最差的就是综合素质差，专业可能有，但是这个人不能用，所以很大的问题是跟现在，从早期教育开始的这样一个思路有关，特色教育、特长教育、兴趣教育，很普及，只要搞早期教育重要，所以我就给你搞一个这样的教育，结果把一个孩子带到了一个我们讲失衡发展的一个模式中间去。所以金色摇篮在这方面主要是坚持这条路径在往下走。