北京壹加佳教育咨询有限公司副总经理刘远晓谈语言学习的特点

　　刘远晓：我非常支持宋社长的观点，早到什么程度呢？实际上从胎教开始就应该让他学英语。英语一定和母语一样有一个输入输出的问题，输入不足输出就有问题。一个孩子学会叫妈妈，那是妈妈叫了一千声以后换回来的，这是语言学习最基本的特点。你如果想语音纯正，尤其是要在12岁之前，当然我们毕竟是一个英语为非母语的国家。在整个学习的过程中，12岁如果再学，为什么语言不纯正？是因为有规律，人的口腔肌肉在12岁已经定型了，你没有接触、没有学过，以后你发音就不够准，这是科学调研的结果。

　　王欣欣：我非常同意这方面的观点。很多年，大家一直在讨论这个问题，众说纷纭，但是我们感觉还是越早学习越好，早接触早好。但是在早接触的过程中，要培养孩子的学习兴趣，千万不能让他产生厌烦心理，那样教育就很失败。

　　主持人：目前家长和孩子们在英语学习上边有哪些观念上的误区？

　　王欣欣：最简单的对于外教的问题，很多家长特别迷信外教，认为有了外教，他的口语各方面学习会有更好的环境，接触起来会更容易。但实践情况来看，第一，外教的质量怎么样？现在我们国家还没有一个完全的外教评价机制，没有一个外教特别官方的许可证。所以，外教良莠不齐。另外，在实践过程中发现，外教给我们孩子讲课，讲语言知识是一个比较难的事情，他很难理解中国孩子的心理特点，也不会从中国孩子的心理特点去讲授知识。所以，不要过分迷信外教，外教更多是带着我们的孩子一起做游戏、做活动，在游戏和活动中逐步给孩子创造一种学习语言的环境。如果让外教一定给他讲一些语法、音标，可能还真是适得其反。

　　现在家长比较关注的两方面，一个是证书问题，考证问题。刚才大家也都谈到了，北京市几个比较重要的中学，北京附、人大附、清华附，对学生入学英语要求是比较高的，家长很多时候是盲目地考证书。现在比较流行的几种证书，比如英语三级考试、北京口语考试，大家都是比较盲目地认同。但是在我们实践过程中，我们跟北大附中的老师也在交流，大家其实更多是想看到学生一种真实的体验。比如说他们在做学生复试的时候，学生跟老师直接交流对话，可能这时证书的含金量就体现不出来。所以，还是希望家长在针对证书问题上，当然考证书很好，但是对于一些比较急功近利的证书考法，我们还不是特别认同。

　　刘远晓：我比较支持王总的观点。先说第一个问题，外教这个问题。我们前一阶段在学校的实践运用过程中，因为外教没有评价标准，怎么选择外教？我们用了一个最简单的办法，美国大城市、大学毕业的，这是没有办法的办法，我们也不希望这样。结果大家去我们那儿发现都是美国人。第一，我去了很多机构，去跟很多人交流，什么澳大利亚人、加拿大人，我没有否定这些外教，只是说确实在发音过程中，对孩子影响太大了。

　　刚才王老师说的那一点也非常好，外教是干什么用的，好比我们给别人讲中文，我们怎么能够把主谓宾都讲清楚，我们自己也讲不清楚。外教又不是专门讲语法，也讲不清楚。我们跟你有同感，采取这种的方法，让外交领着孩子做游戏，在玩中学，培养语感。中教教孩子学语法，这种教法获得了认可。

　　再说证书的问题，证书现在是不考不行，考了孩子还很难受。有没有一个更合适的方法呢？我们也在探究。比如一到三年级，我们能不能让他培养英语学习思维，培养学习习惯为主，让他有一个好的思维能力，我们主要做这个事。到了三年级以后，他既然有了这种需求，如果真的把新概念英语青少版学好了，比如像好的学校的证书的要求，肯定是能够拿到的，只不过说是不是关于考试技巧再稍微培训一下，这是怎么来结合的问题。

　　因为我们也不能说让人家不考证书。

　　宋微微：我也比较支持他们两个人的意见。因为前一段时间新概念英语青少版全国的巡回宣传的时候，我们的作者其实接触到很多媒体，包括培训学校。培训学校也会问到同样的问题，媒体也会问到同样的问题，家长也会问到同样的问题，就是你觉得外教好还是中教好。我们的作者实际上态度非常鲜明，他就说如果是真正好的老师，教中国的孩子学英语的老师，最好的老师应该是中国人。因为只有他最理解你的孩子学习外语的过程中会碰到什么样的问题，他最能够给你讲清楚，这是一个最核心的。

　　所以，我们不管是新概念英语也好，还是新概念英语青少版也好，我们都是提倡中国老师来教的，因为只有中国老师能够最深入地理解这些教材的精髓，包括教学的方法和理念的精髓，确实存在外教水平良莠不齐的问题。

　　网友：怎么样来辅导孩子学习英语更有效？怎么样配合学校的教育来辅导孩子学习英语？

　　王欣欣：家长如何来配合孩子学习？孩子的学习不是单一的一个孩子的事情，咱们都有一个共识，是由三个方面组成，有社会，有家长，也有孩子自己，包括学校。从我们的实践来看有没有一个特别好程式化的家长一定如何配合孩子学习呢？这个倒不见得一定有这么一个标准化。我倒觉得家长跟孩子学习要注意这么几点，第一，家长在给孩子辅导学习的时候尽量一起来学习，不要说是今天一定完成什么东西，连这个单词都不认识，这种教育式传统形式不太提倡，更多是让家长和孩子作为语伴一起学习，有什么问题咱们一起来解决。低年级的可以一起看看英文动画片，高年级的可以一起做一些英语的词汇、小的游戏什么的。这样给孩子从心里上养成了一种，我是跟家长一起在进步，一起来成长，这样孩子在学习过程中比较愿意把学习不作为任务，是作为兴趣来进行的。否则的话，很容易产生逆反心理。

　　我在学校里老师天天这么来要求我，回到家里后我的爸爸妈妈又这么要求我，久而久之就使他认为我学习英语原来是给别人学，不是给我自己学。

　　宋微微：压力太大。

　　王欣欣：所以我们还是希望家长在辅导过程中尽量跟孩子找一个平行的心理位置，这样一起学习比较好一些。

　　主持人：第二个问题是如何配合学校学英语。

　　王欣欣：学校一方面有自己的教学任务，完成不了教学任务，孩子在学习过程中也会出现问题。家长在配合学校的过程中，第一要紧密地结合咱们的课本，主课本是很重要的。同时我们围绕课本新课标，这是最主要的。

　　另外，我们要围绕着课本的一些针对自己孩子弱势的方面，比如词汇、口语，这方面如果不行，可以适当寻找培训学校或者寻找一些比较好的教材，自己在家里进行培训或者辅导是比较好的。

　　主持人：另外现在正值学校的暑期，暑期是不是整个培训市场的一个旺季？就暑期的英语培训这方面，各位能不能重点给一下建议？

　　刘远晓：暑期孩子有两种分化现象，这是两个极端。有些家长给孩子整个暑期安排的学习培训是非常满的，也造成暑期的培训学校人满为患，现在我们根本安置不出教师，这是一种情况，孩子全是每天上午到下午。

　　另外一种情况，孩子就给放养了，觉得好不容易孩子学了一学期，就把孩子给放出去了。

　　这是现在家长的两种心态。实际上这两种都不对。作为培训学校来讲，我们当然希望更多的人来。但是我觉得在暑期给孩子一个劳逸结合的学习还是非常重要的。比如说能否上午来下午玩，就像我们现在暑期开了很多课程都是这样，暑期的上午基本上是主体的课程，下午就会有博物馆教学，我们开设了一个夏令营，上午上完正式的课，下午就会像国外孩子暑假去博物馆实地教学，但这个教学过程中是外教领着他，孩子非常兴奋，在兴奋过程中觉得这个很好玩，外教就教育他，是这么一个过程，是在玩中学，学中玩的过程。

　　我也给家长一些建议，选择什么其实学校并不重要，但是你要给孩子一个良好的学习习惯，不能每周都在玩，当然你给他过多的压力也有问题。

　　王欣欣：现在暑期包括寒假确实是培训的一个热点，因为这是一大整段时间，在培训上可以叫做第三学期。第三学期怎么来运用或者怎么来安排的呢？我们还是从我们实际角度出发，更多还是征求孩子的意见。首先，我们建议还是先询问一下学生，他这个暑假是怎么安排的，然后有一个正确的引导。就像刚才老师说的一样，像我们自己开设了本土的留洋夏令营，也是采取全封闭式的，因为我们在回龙观有一个封闭的国际学院，孩子可以跟外教包括中教一起吃、一起玩，更多是在玩中学。但是从我实践的情况来看我感觉孩子更多还是玩。但是感觉到很好的一个特点是，他在最后的时候，孩子在走的时候会不经意地流露出一些英文的思想和想法，他会针对某一个问题或某一个现象发表一下不应该属于他这个年龄阶段的看法，受西方影响可能比较多一些，因为他整天跟外教在一起，还是有一些这方面的思维。所以，在暑期如果迅速提高不了孩子的英文水平，就培养他一个好的英语思维。