“职业教育是脚踏‘两只船’，一边连着普通教育，另一边则是高等教育，本身缺乏应有的层次与互通。”宁波某职业学校负责人说。普通教育有小学、初中、高中之分，高等教育分为本科生、硕士生、博士生不同层次，惟独职业教育在中职、高职之后，不是断层现象，就是从岔路口跑了一段，又绕回到“原路”去。

　　从当前深圳职业技术学院试点4年制办学模式，大红鹰学院等民办高校“专升本”来看，都没有被明确是4年制职业教育的蓝本，仍是按照普通教育本科模式批准与实施。

　　职业教育层次上移，是社会经济发展的必然要求。在美国、英国、日本以及我国台湾地区，都相继发展了本科以上的职业教育。他们一些优秀学生以上职业院校为自豪，因为好就业，工资收入较一般白领高，再加上职业教育与高等教育的“互通”顺畅，大家选择自如，从而实现良性循环发展。

　　“高等教育解决技术问题，职业教育解决技能问题。”中科院院士、宁波职业技术学院院长贺贤土说，我们培养解决工作现场问题的高技能型人才，不仅仅需要3年制的专科生，将来更需要职业教育的本科生与研究生。

　　“汽车狂人”李书福在介绍其治学报国理念时说：“依托北京吉利大学与吉利集团研究院，建立一条从中职、高职到本科、硕士生、博士生的特色职业教育之路。”眼下的“瓶颈”就在4年本科阶段。为探索“破冰”之道，吉利大学创办“311品牌”专业，培养企业认可的实用型“本科”技术人才。

　　4年制职业教育本科虽然教育部还没有正式提倡发展，但在企业与职业院校师生中成为一个期盼的热词。因为国民经济由从粗放型向集约型发展，产业由单一技术向复合技术发展，企业结构调整与产品升级换代，都迫切需要更多高层次的技能型人才。

　　山东某职业技术学院招业就业指导中心主任说：“市场需求决定供给。职业院校学生上升渠道没有必要控制在什么比例内，适当放开互通渠道，让学生充分选择，高校根据需求确定录取率，教育行政部门只管把好出口关。”