山西朔州市第二中学高一学生李明，入学不足一月，竟在教室里向班主任老师郝旭东连捅四刀，因失血过多，韩旭东在被送往医院的途中死亡。这一发生在课堂之上的惊天血案，迫使人们再次关注校园暴力问题(10月21日山西新闻网)。

　　惨案之后，痛定思痛，教育主管部门应该认真考虑如何采取有效措施防止此类事件再次发生。

　　近些年来，校园里针对教师的伤害事件发生了不少，学生对学生的暴力事件，也时有发生，这类事件始终得不到有效遏制的原因，无疑与学校以及教育行政管理机构对校园暴力重视不够、防范不严有关。

　　防止校园暴力，尤其是防止针对教师的暴力，从根本上说，要靠改革教育体制，更新教育理念，比如，要改变教育资源配置严重不合理的状况，要变应试教育为素质教育，中小学应该把德育放在第一位，等等。这些都可谓是治本之策，不过，通常见效比较慢，而且这些举措也不是一所学校，甚至一个地区的教育部门有能力实施的。但问题的关键在于，在治本之策贯彻见效之前，我们就只能眼睁睁地看着教师暴露在危险中吗?

　　学校和教育部门应该采取一些能够迅速见效的措施，即便不能彻底杜绝校园暴力，也应该将其发生的频率和危害降低到最低。这样的措施，在我看来，就是“校园暴力的危机管理机制”，它应该包括防范、预测、化解、度过、摆脱等几个阶段。每个学校，无论是民办还是公办，都应该建立这样的机制。

　　凡事预则立，不预则废。在这套危机管理机制中，防范、预测、化解这几个阶段是最为重要的。就防范而言，每个学校都应该为所有学生建立起安全档案，包括他是否有前科，是否表现出过暴力倾向，家庭状况如何等，以打破在这方面的信息混沌状态，做到心中有数；就预测而言，就是要能够掌握学生的思想动向，对其行动有一个大致准确的判断，不至于事到临头还茫然不知所措；至于化解，则是学校和老师应该以满腔的热情帮助问题学生，尤其是班主任老师，更应该成为学生无话不谈的知心朋友。

　　我认为，这套机制要能够发挥作用，学生和家长的积极参与也是必不可少的。实际上，任何暴力事件在发生前，都不可能没有任何蛛丝马迹，以朔州二中的这次血案为例，“从入学起，李明就说过用刀砍老师的话，而且在10月4日晚上上自习前和同班要好的同学说，当天哪个老师来了他就捅哪个”，如此性命攸关的信息，由于大家没有任何安全防范意识，结果“大家都以为他是在开玩笑，也没有向老师反映”，防止血案发生的最后一个机会被白白浪费了，两个年轻的生命和两个家庭，都被毁掉了。

　　血淋淋的教训一再警醒我们，建立校园暴力的危机管理机制不能再拖了，拖延意味着对教师和学生的生命不负责任。