应跟自下而上的研修结合

　　教师接受培训后，如何将培训内容转化为教育实践，提高教学能力，改变自己“不合时宜”的教学方式，校本研修是引领教师发展的一条有效途径。

　　内容东拼西凑、版面设计简单、书写没有规矩……当学生拿来这样一份手抄报时，参与校本研修的小学教师李美陷入了思考：新课程培训倡导培养学生自主学习，如何贯彻这个理念呢？可不可以和孩子一起制作一个手抄报呢？于是，李美带着学生们制作了几条标准，手抄报变得工整、美观了，但是内容仍散乱。这时，李美又和孩子们交流，确定了手抄报与课本和生活相结合的主题内容。就这样，手抄报的标准几经完善，孩子们的自主管理能力渐渐提高了。“研究让我收获着幸福和快乐，看书读报、上网搜索成了我业余生活的全部。”李美说。

　　“在实践层面发生变化必须在一线产生行动。”教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚说，校本研修能够促进教师个人实践和反思、体现了同伴交流互助以及专业引领与创新，而这些方面正是促进教师专业成长的核心要素。自上而下的培训指导要跟教师自下而上的研修相结合，只有教师主动去研究，成为学习的主人时，才能够获得极大成长。

　　如果说教师集中培训是自上而下的探索，那么校本研修则是自下而上的“草根式”探索。“如果再不关心集中培训与校本研修结合、与教师实际结合，那么，教师培训就不会有生命力。”课题组常务副组长高双桂说。(本报记者 纪秀君)