教育部就4个方面20个问题向全社会征求意见，一时成为街谈巷议的焦点。一周过去，“高中是否取消文理分科”成为这些问题中毫无疑问的人气王，这固然与这个问题可操作性强有关，但更深层次的原因在于这个问题和持续多年的有关通才专才孰优孰劣的辩论一脉相承，再往深了说，搞明白“什么是人才”是解决这个问题的关键。实际上，20个问题中，与之类似的还有很多，我们拣选一些探讨之后发现，全社会对于人才评判标准有了基本的认同是解决教育问题的前提。

　　本组撰文 新报记者 小棉 刘德胜 缪鹏翀

　　中小学生减负 绝不是知识多就是人才

　　天津师范大学初等教育学院院长杨宝忠：减负是一个系统工程，它需要整个社会的联动。从教育内部的改革来说，主要有教学内容、教学方法的改革以及教师队伍素质的提高，还有就是管理者队伍的建设。从外部来说，我们需要更新观念，对人才观念的更新，对人才选拔制度的更新。不是知识多就是人才，人才是知识、能力、社会性发展的综合体。选拔人才制度也如此，不再是一张试卷定终身。如果观念更新了，相信就不会出现“学校减少课业量，家长又额外给孩子加砝码”的现象。

　　天津中学高中语文教师孟庆泉：如果政府用行政手段来限定课业量，学校几点放学等措施，这只是治标。这次教育改革里还有几条，譬如如何改革考试招生制度，及评价制度等，这才是治本。作为一线教师，我认为老师的教学方式要走“精练”的道路，引导学生主动思考问题。课业的完成方式我认为应该多元化去发展，可以以研究性课题的形式出现。老师只看最后的研究结果，而不必管学生用什么方式去研究，什么时间去研究。

　　教育教学方法改革

　　从“指挥棒”这个根本入手

　　天津市102中学校长张利海：考核一个学生水平的优劣，很多人的第一反应还是分数。可以这么说，虽然我们经历了多年教育教学方法改革，但仍没有触及关键问题，也就是高悬于学校，教师，学生头上的那根“指挥棒”——中高考。在我看来，只有从根本上改革这一点，扭转对学校、教师、学生的评价方式，在此基础上培养学生的社会责任感、实践能力和创造精神才更实际，也更有效。2006年以来，本市先后建立了“普通高中学业水平考试制度”和“普通高中综合素质评价制度”,这就是一个很好的动作。我希望这样的变化越来越多，越加深入。

　　取消文理分科 降低基础教育的难度

　　天津师范大学教育学博士司成勇教授：从我个人来讲，是非常赞成取消文理分科的。高中是为学生进一步学习发展奠定基础的一个阶段，单纯的文科或理科都不能为学生打下一个全面的学习基础。举例来说，生活中很多问题并不是属于文科或理科的，它们是综合性的。在教学中我们发现，很多理科大学生甚至研究生不会写论文，文科生则缺乏科学的观点和认识，他们是一只脚走路。

　　高中教育应该培养学习的基本方法、态度、能力、习惯以及基础知识，而不是培养专业。要在全面发展课业的基础上，鼓励学生特长的发挥和兴趣的培养。这就要求我们降低基础教育的难度，现在很多学生都有厌学情绪，和课业难度太大有很大的关系。

　　创新人才培养

　　“尊老”的同时还应“尊青”

　　天津市社会科学院社会学研究员郝麦收：首先，应该看到，由于农耕社会的历史经验，中华民族的性格是趋于保守的，而非创新。所以在培养创新人才时，在弘扬“真善美”的同时，我们更要注重“新大远”的意识引导。应让学生们知道，只有站得高才能看得远，才有远大目标。

　　其次，学校和社会应创设适应创新人才的人文环境。学校不仅是传授知识，应试的场所，更是提供素质教育的阵地，通过促进学生创新的发展。同时，社会在“尊老”的同时，还应“尊青”，对具有创新意识的学校和学生少些质疑，多些鼓励。

　　再次，社会实践应成为衡量创新人才的唯一标准。是创新，还是保守，不是专家学校说了算，而是应经得起实践的检验。

　　最后，发挥创新人才的示范作用，让创新人才成为学生们学习的榜样。学校和家庭对每一个创新人才的培养都不容易，无论成败，都应该得到肯定。

　　职业教育 “没学上才读高职”的观念要改变

　　精通学院院长张代祥：职业教育尤其是高等职业教育发展并不尽如人意，原因是多方面。首先，学生的定位不准，认为自己就是大学生，不认同高级技工的发展方向。其次，高职院校在高考录取时排在末尾，给人的感觉是“没学上才读高职”，家长自然不支持孩子选择职业教育这条路。再次，不可否认的事实是，社会还是看重学历的。前不久的一场招聘会，我发现绝大部分单位都要求求职者本科以上学历，实际上工作内容普通高中毕业生也能完成。最后，在出现机遇的时候，往往学历也会变得很重要，比如考公务员、在大城市落户口，都有学历限制。

　　职业教育受到冷落是一个观念问题，没有立竿见影的好办法，目前各高职院校推进的工学结合、订单培养、顶岗实习等培养模式已经在产生效果，但想立刻扭转大家对于职业教育的误解并不现实，这需要全社会的努力。

　　首先，学生和家长既不能轻视职业教育，也不要认为只要高职毕业就等同于高级技工，真正的高级技工应该是十几年甚至几十年实践经验积累出来的。其次，高职院校应加大投入建立更多的实训基地，并且一定要在师资队伍上下工夫，现如今很多高职院校请来担任授课任务的是普通高校相近专业的在读研究生，这等于让学生来教学生，真正的职业教育应该是高级技师来授课，师傅带徒弟。最后，国家应该在职业教育政策上允许学生可进可退，既能进入工厂车间独当一面，又能通过升本、考研提高学历水平。