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主持人:李老师说的角度我认为非常新颖,对于这个方案的提出,他提出了公正作为一个决策性机制的问题,这好像是一个很常规的问题,但是在我们这个决策体系里却显得非常困难,所以李老师还是大声疾呼,每次听到他说这个我都心情非常好,他还是通常的一个观点,谨慎决策怎么决策?光立了法有用吗?我们的法难道不够多吗?中国的环境为什么不变化呢?
以下是中央教科所程方平的精彩发言实录:
程方平:非常高兴参加这样一个专题研讨会,一直到这几天,大家都还在讨论新一年的高考里边大家发现的问题。我个人也觉得高考的改革确实是对中国来讲非常重要,而且21世纪教育研究院从最开始搞民间方案的时候,我们非常赞同。一个国家教育的改革、考试的改革,如果只有政府一方面的主张、一方面的意志,这个改革是很难成功的。而且从我个人来讲,因为我是学教育,又是学历史的,我一直觉得我们今天人的智力,我们掌握的技术,大家的需求,应该是比科举时代强得多。但是我在研究科举的时候,发现科举的时代,包括唐代,它的录取途径起码有6、7种,非常宽泛,我们在否定了科举之后,为什么我们现在的教育还不如科举?大家刚才谈到理念层面没问题,技术层面没问题,经费层面也没问题,剩下就是制度层面还有好多制约。这就靠大家全社会的共同努力。因为我本人是搞教育的,我也不是单纯为教育来开脱,高考好像是一个教育问题,但是它包含其它,像制度的问题、管理的问题、人事的问题、官本位的问题等等。我非常同意刚才李楯老师讲的,高考的问题适当地把它切块来分析,如果我们希望高考问题解决,把所有的问题都压在高考上,它的改革是不堪重负,也是不容易推进。所以,招生这一块问题其实是大家攻的最多的,它其实是跟考试相关,但是有一定距离的问题。包括在管理上,在整个宏观调控上的问题,也还有它具体的背景。
另外,教育问题虽然有高考的导向,但是这个导向其实不是单向。前两年我在《教师报》上曾经搞过一个专访“高考是一个幌子”,就是高考制度改革不是一天半天,需要有理念,需要试验,需要推进,需要尝试,甚至还应该允许它有挫折。所以,在这种情况下,我们的教育界、社会怎么来配合?如果高考制度不改,而且在短时间内不可能一下子完善,我们的高中教师、初中教师、校长、局长怎么做?就像刚才大家提到,我们就要去用政绩来扭曲,最后把个人利益注入进去,来断送整个民族、整个下一代的利益,我们的智力是那么差吗?为什么那样?这里头有深层次原因,我们应该关注。
考试是应该专业评价的,因为各个省市都做过这种专业评价,这种评价有时过于偏重教学和技术,相关的一些问题的评价,因为舆论零散地来说,它的力点不够。每年像21世纪教育研究院或者是一些专业研究院,我们对每年高考做非常专业性的评价,而且有一个通告,只是通告人大、政协,这样就使我们民间的这些意见能够在专业化包括立法等等,在这样的支持下能够真正地有效地去进行改革,这方面我们应该继续做一些尝试。 最后,刚才大家提到老师的问题,老师在这里边有一定的权力,或者对他要有信任,还有一个是学生的问题。我接触过一些高中生、大学生,他们考国外的大学,通过网上基本上就能拿到5到10个甚至10几个选择权,里边有全奖、半奖、没奖的,有很多选择。这种现象我想说明什么呢?学生的选择权、学生的意志,因为他应该是被服务的对象,这个角度在我们未来的设计里边是不是要加强?刚才王校长已经提到了相关的一些看法,我非常同意,谢谢大家。