美国学校如何帮助提高学生竞争力

　　我们今天会议上也讨论了职业道德、工作的协作能力、解决问题的能力，这些能力是很多企业认为是最重要的员工能力，同时企业也告诉我们大部分的员工在这方面比较欠缺。当我们把基础知识和应用的技能技巧加在一块来看的话排序是这样的，可以看到企业整个的应用技能技巧相比于基础知识和来看，应用的技能技巧更重要。当我们在第五六、第六位的时候学术能力才被提到，而这个是高中里面最关注的能力。所以这个现象不仅是在美国才存在的现象，大部分企业是跨国企业，他们在美国、在欧洲、亚洲都有员工，所以世界各地都是一样的情况。

　　那世界需要做什么改变才得以达到企业的要求呢？最重要的是教育的公平性，无论这个孩子在哪里出生、什么时候出生他都要有同样受到好的教育权利。同样，大家可以看到这些意见跟今天早上陶西平先生所讲的东西很有共性，比如说要有自主权、对于教师的整个教学评估要以学生为基础来作评估。提高整个学习环境的灵活性，让学生有更多的选择来发展他们的个人兴趣。让学生有更多受教育的权利和机会来提供更多高中以后的机会和多样性的机会。

　　在不久以前我们说只有一部分的学生需要高中以后的高等教育，实际上所有的学生都可以接受各式各样、各种层次的高等教育。在一个关于美国、英国、日本和韩国教育改革的研究当中总结出一些经验，在这些国家当中很多公众、社区都会职责教育，说教育能够教育处更好学生的话，那可能很多社会现象就解决了。这些国家也在研究不同教育改革的方式和步骤，美国和英国更加注重提高落后学生的学习成绩。日本和韩国对于他们学生的学业表现还是比较满意的，但是他们意识到必须要注重学生的情感和行为的发展。当我们比较英国、美国和日本、韩国这两个不同体系的时候可以发现一些共同点和不同点。今天早晨韦钰部长谈了一下美国要统一测试的标准。英国和美国现在越来越多地重视怎样让教育使得所有的人都达到优秀，他们更多地关注严谨和一致性。

　　对于日本和韩国来讲他们更多关注的是创新能力，还有以人为本、人性方面的因素，更加注重全面的个体发展。日本和韩国更加注重校内能提供更多的选择，而英国和美国更加注重能够有多种多样的学校来提供学校的选择。

　　所以我们看到英美和日韩两个不同的国家通过一些不同的步骤来找到中间地段。在英美这两个国家认为是教育太多样化的原因，所以他们现在比较注重课程教育的标准化。相反地，日韩是因为他们有很强、统一的管理，所以他们现在强调得比较多的是多样化和差别化。

　　现在英美越来越提高了对高中教育的要求，而日韩国家对高中毕业的要求有所降低。日韩在高中教育里加了很多选修课，从教育考试、评估的方面来讲我们看到英美国家过去太多样化了，所以他们现在强调统一的管理，不止是每个州有统一的管理，还有联邦的标准。但是日韩由于有很长历史集中的管理、统一的测试，所以他们现在越来越多样化，更加灵活，大学录取除了成绩以外，现在有着更加多样的考量。在整个的政府指导和财政投入上来讲英美国家越来越多的是集权管理，而日韩国家越来越多的是分权管理。现在在美国的学生有权利选择去什么样的学校。同时在韩国现在会选举一些当地的董事会来管理当地的学校，然后在日本也开始越来越多退出中央校长的任命，可以有自主全来选任校长。

　　我们学校如何提高学生的竞争力呢？国际的研究和实践经验表明我们必须要在很早的时间里我加强对于学生创造性的培养，要给他们提供一定的创造性经验。在美国我们对教育也是非常担心的，我们发现5岁的孩子有丰富的想象力，有很好的创造力，但是他们在学校里待的时间越长，创造力就越弱，这个情况我们在其他的国家里也发现了同样的问题。我们认为只有少部分的学生能达到很高的要求，创造很好的成绩，但是现在认为学生必须要有多样化的选择来创造出很好的成绩。

　　所以这不仅仅是在学术表现上要创造条件，尤其是要让学生在将来的职业和工作上有很好的成绩，让他们知道自己的兴趣，知道自己可以干什么样的工作。对于所有的学生来讲我们需要开展艺术教育的课程，包括美术、音乐等等。因为我们的年轻人有很多的时间都投入在网上的社区，网上的虚拟社区里，所以需要越来越多地让他们在校内里有更多的活动来参加人际间的交流。对于今天的年轻人来说在教师里坐5个小时、6个小时听课并不是很好的学习方式。我们要让学生回到开放式的课堂上来，让他成为学习的主人，在开放性学习当中不但是很好的倾听者，同时是很好的参与者。努力地使学生参加竞赛，让他们知道那个国家的学生在干什么，使得他们有更好的学习动力。

　　中国有很多学校和学生都参与一些国际竞赛、国际创新大会这样的活动，很多年轻人可以跟不同国家的学生在一起组成团队来共同解决问题。我们的孩子同时需要从小学习一些国家的语言和文化，这个方面中国比我们做得好得多。在过去的十年当中美国和中国在这方面有很多的实践，我们会邀请不同使馆的代表，其他国家的朋友，以及交换老师和学生到我们学校来，让这些人充分地了解我们的学校和生活，同时也了解他们国家的情况。像发展不同国家的城市，建立姊妹学校是很好的方式，让学生可以了解其他国家学生的生活和学习情况。比如说昆山的学校可以跟全世界各国的学校学生通过网络的形式来了解其他国家发生的事情。我们发现让学生评价和回顾他的学习过程是一个很好的学习方式，同时设计学习档案，记录他从小到大的学习经历也是很有效的方法。

    现场回答提问

　　今天非常高兴能够有这个机会跟大家交流，在过去十多年的教育实践里我也带了美国代表团到中国来参观和访问，在美国也接待了很多中国的代表团，我想利用下面几分钟的时间跟大家讨论一下，如果大家有问题的话可以跟大家讨论一下。有任何的问题吗？

　　嘉  宾：一直在听到美国的教育在研究核心课题的统一标准，现在进展得怎么样，目前的效果如何？

　　Susan Sclafani：这个核心课题标准的设置大概是8个月前开始的，高中毕业生的语言和数学两方面的标准已经制订好了，这是美国第一次制订的国家统一标准。我们认为这次美国教育部的措施还是非常有智慧的，因为他们知道联邦教育局制定的标准不接受的话还是非常困难的。他们到各州校长联合会请他们制定他们州能够接受的标准。这个步骤还是非常有效的，他们集中了不同州教育工作者的标准，并由他们来推动这个标准的执行。现在高中标准逐步地制订出来了，并在往下推行，从高中、初中、小学，一直到学前都要制订统一的标准。所以整个学业标准是语文、数学、科学。在整个国际的学术研究表明当中只有统一标准的国家学业的水准才是统一的标准。在美国过去是各州的标准，参差不齐，有的很高、有的很低。但是仅仅有标准还是不行的，这其中还需要配套的一整套体系。必须要有好的测评体系、好的教师培训体系。让老师能够越来越多地能够明白是什么样的课程，然后让学生来达到这样的标准。目前对于整个美国来说只有几个有能力的州来做到这一点，所以这是一个漫长的过程。

　　虽然国家的统一标准制定出来了，但是这还是取决于某一个州是否参与到行动中来。所以美国还是一个非常分权的体系，是一个地方控制的体系，很多教育的决策是在社区和地区中制订的，州政府制订的很多决策很多地方并不一定能够执行。

　　嘉  宾：一切应该基于科学实验的结果来实施我们的教育，您是怎么看待教育是艺术的，还是科学的？是全面培养一个人的导向来培养，还是所有教学实践都应该有非常严格科学的依据呢？

　　Susan Sclafani：我参与了这个制订不让一个孩子掉队的工作，今天早晨韦部长也提到了主要是根据科学数据来表明是怎么样的。所以在教育里面还是有很多的科学性，需要看学生很多的表现，从学期开始到学习末可以有一个学习过程的比较，也可以在不同的地区来进行比较，这其中具有一定的科学性。

　　同时我认为教育也是一门艺术，对于教育来说我们不可能创造一整套、一步步科学研究的步骤，让每个老师根据这个步骤就把课上好，所以这里面有一定的艺术性，我们要给教师一定的空间和灵活性，让他们知道有一定的自主性，针对不同的学生来让他们达到更好的结果。所以某一个学生在教室里不是成功学生的话就必须有一些艺术技能、手段来改变。

　　非常感谢今天有幸跟大家交流！谢谢。