中西方教育差异归纳

    中西方的教育差异我想可以归纳如下。

　　首先，中国学生的学习勤奋、基础知识扎实，而西方更注重培养学生的学习兴趣、创新精神和自学能力。中国学生学习勤奋、刻苦，中国学生投入学习的时间是美国学生两倍，中国的学校十分重视学生基础知识和基本技能的培养，而美国的学校十分强调学生创造力的培养。中国的学生靠题海战术掌握知识，而美国的学生靠分析来提高解决问题的能力。中国的学生非常注重理论推荐，美国的学生十分注重动手实践。比如说一张纸能够折几次，中国学生的答案是折无数次，理论上来讲是对的，而美国学生说一般不超过8次，因为他们折过，说一般不超过8次。

　　我想举一个例子，有一个法国的教育专家给中国的孩子出了一道题，说一艘船上有86头牛，有34只羊，请问船长的年龄有多大，结果90%的学生给出的年龄是86减34等56岁，有的学生说此题非常荒谬，当然14%的学生的答案是对的。再者中国的学生与家长、老师之间的是有等级关系的，而西方比较注意平等关系，注重家长、老师、学生之间的交流。中国许多家长望子成龙心切，有的时候会采取拔苗助长的教育方式，西方人注重孩子的自由发展，西方注重学生的个性、很关心孩子的心理需求，而中国一般性对孩子的探索活动大部分持非积极态度。比如说如果美国的孩子拆了家长的闹钟，装回去的话大部分会称赞孩子，如果装不回去，家长会跟孩子一起装好，甚至鼓励孩子再拆再卸，而中国的孩子拆了家长的闹钟以后并不一定敢告诉家长。这方面说明中西方的教育有差别，我们可以借鉴。

　　变革时代如何推进教育改革的创新

    维持一个国家长盛不衰第一是教育、第二是教育，第三还是教育。众所周知以前日本的发展水平远远不能跟中国相提并论，可是有一个关键人物说一个民族要崛起，要改变三个方面，第一是人心的改变，第二是政治制度的改变，第三是经济的改变。如果把这个顺序颠倒过来，表面上看是捷径，但实际上是走不通。今天为了国家的繁荣同样必须依靠教育，但是关键是要靠教育的改革和创新！把学生的批判性思维和教育责任感放在首位，需要的是创新性人才。联合国教科文组织提出应对未来社会的发展教育必须围绕四种基本的素质来重新设计，有组织、学会认识、学会做事、学会做人、学会共同生活，专家们在参与教育改革时也强调需要培养学生的四种能力、国际交流能力、动手能力、创新能力、社会适应能力。当然，也可以概括为沟通交往的能力，正确获取信息的能力、团队合作的能力，适应社会变革的能力等等。

　　变革的时代，学校教育要改变传统的重知识、轻能力，以及重技能，轻创新的观念，培养模式过于单一的传统教育模式，要构建出能够满足多元需求，真正能够促进学习者各方面发展的终生教育体系。培养学生独立的批判性思维、帮助学生树立敢于挑战权威、敢于探索的精神，同时要对具有批判性思维的人和事有包容心，以便培养学生的社会理解力、思考力和责任感，让学生成为对社会有用人的准备。

　　第二，创新教学方法，要把学生的想象力、好奇心放在比知识更加重要的位置。学生的头脑不是一个用来填充知识的容器，而是一个待点燃的火种，教师的职责就是帮助学生来把这种火种点燃。安德鲁10岁那年老师讲到世界上难题时，就非常着迷，以至于搞数学，后来成为了数学教授，但是从此以后他突然消失了，学术会议、论文都没有，别人说他是江郎才尽了，实际上他埋头苦干，终于在1994出来了“费马大定律”，轰动全世界。如何点燃学生的聪明火种，给学生想象力一个空间，值得我们教育者深思。

　　充分运用现代信息技术，建立以学生为中心的教学模式，开拓学生们的思维，激发学生的好奇心，这是我们需要特别强调的。在美国许多中学里学生们使用学校提供的电脑上课、做作业，通过自助广播收听老师的讲课，将老师自己做的PPT与网站挂钩，创造新颖的课堂教学，这些都有很多创新性的教学。

　　第三，创新组织形式，把跨学科教育和远程教育放在非常重要的位置。瑞士洛桑国际管理发展研究员公布了一项国际竞争力年度报告说中国在第49个重要国家和地区中是否有合格的工程师这个指标当中排名第49，最后一名。麦肯锡全国研究院说大学毕业生中极少有人具备从事服务业的必备技能，只有10%的中国求职者适合在外企担当的9种职位，列了9种职位，2008年中国人才发展报告中显示，中国大学生创业的比例不到毕业生总数的1%，而在发达国家选择创业的大学生能占到毕业生总数的20%到30，这些例子都说明了我们培养的学生还缺乏主动的精神和实践能力。这需要我们进一步创新，不断地推进跨学科教育和远程教育。

　　变革的时代要把跨学科教育作为一种全面、系统、整体性的变革加以推进。因此，跨学科教育改革并不只多开一两门新课，而涉及到科学、技术、社会、经济、文化、思维、传统习惯等的综合性问题。麻省理工学院规定所有的本科生都必须要学习艺术、人文科学和社会学，在传统课程的基础上增加5类课程。文学及元素研究、语言、思想与价值，艺术、文化与社会、历史研究，麻省理工学院跨学科改革的实验就是要培养新一代的工程师，能够胜任管理、决策和政界、商界，以及其他领域政策制订的任务。马里兰大学最近推行了计划，鼓励学生打破学科建设、打破学科的界限，拓宽学生的知识面，激发学生的学习积极性。

　　我刚刚从马大回来，马大现在提出一个十年的规划，他们的规划不叫修订十年规划，叫重造马大，他们已经对本科生的课程、研究生的课程进行了全面的改革，我认为这些都是在应对全球化和应对世界飞速发展变化的情况下采取的重大政策。变革时代教育需要勇敢地打开围墙，大学要拓展实验室的原有功能，向社会开放，远程教育作为一种新的教育形式，将吸收更多的学习者、提供远程教育课程的数量和质量，起到决定性的核心竞争力。

　　跟世界其他著名的高校一起建成了远程教育项目，在网上传授耶鲁大学最高水平的课程，而且他们所有的课程上网，而这些课程都能实现网上同步翻译，能够提供40多种国家的语言。不同的国家和地区的学生可以根据自己的需要自由地选择课程，目的是让更广泛的年轻人接收到更先进、便利的学习，来增强学生的探索精神。

　　面对时代的变化。当我们走进安博培训基地的时候，看到他们写了温总理在2009年北京35中听课调研时的讲话，总理说：必须要树立先进的教育理念，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革。所以面对时代的变革我们的任务非常艰巨！时代变革必须提出教育创新，而进行教育创新的目的是培养合格的高素质人才，而这些人才必须要应对全球化的挑战，应对挑战的同时必须继续适应时代的变革。

　　所以最后我想用一句话来结束我今天的演讲：我们正在处于一个伟大的变革时代，时代呼吁我们作为教育工作者要进行教学创新的探索者和实践者，每一个教育工作者都要有自己的使命、远见和激情，只有有远大的远见、有激情才可以使我们的教育适应我们的变革和发展，使得我们在不远的将来能够致力于世界之林。让我们共同努力。谢谢大家！