美国哥伦比亚大学教育学院、亚洲创新教育研究中心主任林晓东女士

    用技术手段辅助创造力培养

　　在川生书记后面讲话，压力非常大，所以希望你们把你们的期望值降低到零。首先我非常感谢安博公司和大家对我的邀请。利用这个机会向校长和领导来汇报我们做的事情。我们做的事情非常非常小，跟之前讲话的教育家相比我们做的是很小很小的一点小事，所以我想从小事里讲一些小事，小人做小事。我今天讲的事情是到底技术和创造力有什么关系。而且想用我们做的各式各样小的实验来说明到底这里面有什么关系。

　　首先一点，你看到黄色的线没有，黄色的线是在学校里学习的时间，这是一生中学习的时间是怎么分布的，蓝色都是学习外面的时间。你看到蓝色这一片的比例比黄色占的比例多得多。说明不光是学校内的事情，还有一个是学校出来了以后怎么办，我们一辈子都在不断地学习。在这个过程当中到底可以为学生培养什么样的创造力，使得在蓝色的过程当中还能够继续生存下去，这对我我们来说是很大的挑战。

　　一年级到十二年级一生中大学占7.7%，如果进研究生院就是5.1%，剩下都是外面的事情，所以外面的事情非常重要！这是最近美国自然基金会给我们2500万专门来成立校外和校内的学习，看一下怎么样搭建桥梁的问题。现在对我们来讲最重要的问题就是到底技术改变了我们的学习思维方式呢，还是换药不换汤。50年代的时候教室是这样的，90年代只不过多加了两个计算机而已，对大脑和思维方面有什么改变呢。我近几年经常收到中国给我寄来的各式各样软件，让我跟他们进行探讨，大家进行探讨中发现很多软件用于最多的是几方面，一方面是课件，还有名师导学，把名师的教学方法搁在这个光盘里，让其他人来看。然后把学校连接起来。再一个是评估。评估完了以后是管理，再就是教学。我觉得这几个方面的应用已经很好、很广了，但是我觉得这个技术实际上给我们提供更大的圈地。这是我要讲的东西。

　　我觉得人的一生都有创新的冬季，你们有小孩的人是否都感觉到当你给孩子买一个好玩具的时候他感兴趣的不是玩具，而是盒子，所以人生来很希望动手做东西，所以怎么样利用技术来提高学生的创新机会呢，我最近访问了我6岁的女儿，我问了她，我说：你为什么喜欢计算机，她说计算机可以把我的理想、梦想给画出来、表现出来，所以6岁小孩觉得计算机可以创造他的梦想，可以创造出他在现实当中创造不出来的东西，这就说明了人生来还是有想创造的欲望。

　　创造力发展有几个主要的因素，我利用这些因素来谈我们的研究是怎么样来发现的，我们自己的研究里发现了这些因素，一个是在什么样的情况下一个人才有创造力。你必须要给这个人一个重新界定问题的机会，否则你没法创造你的东西。看不到问题就没有创造。再一个，你必须要有自己的价值观，到底你信仰什么，始终对自己很坚信不移的话，你就没有新的欲望。

　　再一个是思维批判的能力，很重要一点还有一个是冒险的精神，但是这个精神不是说胡乱冒险，而是有意义的冒险。再一个是刘书记讲的9年坚持不懈的工作，创造出来很有价值的定义，坚持不懈非常重要！再一个是容忍模糊不清的情景，往往你在创新的过程当中不是所有的问题都清楚，而是非常地模糊不清，这时候既要怀疑自己，又要相信自己。再一个很重要的是要有反思的时间。最后一点我想谈的是社交的能力。你可以有很好的创新产品，可是没有人来买你，也没有人承认你，那你这个产品还是白搭，所以你必须要有社交能力，还有人认为我这个东西只要创新，是创新的，它自然而然就会卖出去，实际不然，往往创新的东西更需要你的促销能力，否则你就做不出去，根据这几个方面我想跟大家谈一下我们是怎么样在技术方面来支持这几个方面的。

　　第一，我们首先要给学生一个重新界定问题的机会。为什么会这样呢，比如说一个问题可以用不同的角度来看同样的一个问题。我有一个研究生做的论文，就是用新的不同角度在看同样问题的过程当中到底怎么看才能够把整个视觉给开发出来，你问题的答案就会多样化。

　　第二，我自己开了一门课叫“发觉你的创造力”，这门课是给大学生上的，一开始是上着玩的，我发现我很多学生思想太僵化了，给他布置什么作业他就做什么作业，所以我觉得要走出来，要活一下，他们到大学以后才会更有激发力，我开了这样的一门课，谁知道开了以后就成为了品牌课了。这门课我们利用一个学期的时间来帮助学生开发、发现自己的创造力。比如说我们这里有10个教学模块来帮助你发现问题。一会儿用简单的例子来告诉你我们怎么样发现问题。再一个是制订多种目标，假如我的目的是要吃得好，那是一方面，我的目的是要吃得少，而且吃得精，那又是另外一种。而且我的目的是要睡得着，这可能又是另外一个解决的问题。利用多种目标来开发人的创造力。

　　再一个，一定要衡量解决问题的方法和策略。在这个课上也教给学生各式各样的方法来衡量，因为有的方法合适、有的方法不合适。再一个要预计你的方式、方法会产生什么样的效果，最后你要反思到学习当中。我们这门课上了以后大家出来的反映就是觉得自己真的看问题不一样了，而且解决问题的方法也不一样了。如果我们以后能在网上开这样一门课的话中国的学生也可以跟我们一起受益。

　　比如说这个学生来上这门课，我说请你们想出来6个办法，想出6个东西，这6个东西你觉得是特别有创造力的东西，几乎能想到第三个就不错了，很少有人想全、想到6个东西。非常有创造力的产品想6个出来，他想不出来，但是我用这样的办法他就想出来了。我说从解决问题的角度来想，假如从工作当中想出4个要解决的问题，在住的房子里想出4个问题你想解决，在车里你想解决车里的4个问题，你小孩的4个问题，还有你做饭的4个问题，我这么一出来的话几乎所有的人都可以想出各种问题和各种非常有创造力的方法。我讲的是人的创造力不是生来就有的，而是需要我们进行开发和帮助他们从不同的角度来思考问题。你看一下这两组解决出来的东西就不一样，再看一下这个例子，这个眼镜觉得可以解决什么问题呢，这是得了奖一个非常有创造力的眼镜，这个女人戴这个眼镜，当她要化妆的时候这个眼镜可以翻下来。为什么要这样做呢，因为近视眼的人如果两个眼镜都拿下来会看不清楚，这个眼镜实际上得了很大的奖，这就是创造力的发现。

　　这里面还有各式各样的小例子，在我的课堂上我让他们到商品中去挖掘有创意的商品，然后回来讲为什么有创意，解决了什么问题。你们看一下这个帽子，最后一个是太阳帽，你戴上了以后随着太阳转永远是热的，这非常有创造力。我听说黄总还穿了一双创新的鞋子，我待会要看一下。

　　这也是我上的一门课，叫鼓励多角度思维，这门课上整个是一个网上的课程，网上的课程你看一下一堂课我们解决三个问题。要经过这样的流程，也就是说他们先接触到我们的挑战，完了以后他们要产生想法，你自己要先产生想法，先不要听别人说的，往往上来就听别人的话你会脑子里很乱，产生想法了以后我们会给他们一个多角度的视觉。接着会让他们自己再继续做科研、做调研。