(二)构筑学习共同体，在合作、交流中深化学生的创新思维。

　　“循环大课堂”高效课堂模式以小组为基本学习单位，从而构建了学习小组、班级和师生三个不同层次的学习共同体。学习小组内部成员之间可以相互交流、探讨，共同进步；课堂上各小组通过展示进行交流、通过点拨实现提升、通过纠错进行落实、通过开放实现拓展；而在“师亦生、生亦师”的最高层次的学习共同体中，师生、生生之间人格上平等，学习上民主，人人都是共同体的一员，是学习上的合作伙伴。

　　课堂教学共同体的构筑把个人的学习转换为共同体的学习，在学习共同体中，学生可以充分发表自己的见解，使学习者能够在交流、质疑、释疑的过程中互相学习、取长补短、共同进步，发展创新思维，养成良好品格，并在成员之间形成相互影响、相互依赖、相互促进的人际关系。

　　(三)、从习惯养成入手，逐步培养强化学生的创新能力和创新品质。

　　学校不断利用主题班会、国旗下讲话、开设学生高效学习论坛等形式，逐步培养学生自主、预习、展示、团队、“双色笔，纠错本，活页夹，满分卷”、“对抗，质疑”、“反思”、“总结”等高效自主学习的“十个妙招”。

　　在“循环大课堂”模式中，学生可以大胆进行交流、合作、质疑和对抗，使每一位学生的潜能得到充分发挥，每一位学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力得到充分培养，每一位学生的学习习惯和创新品质得到充分提高。

　　(四)、立足丰富多彩的实践情境，让学生在创新活动中的感性体验得到升华，发展学生的独立思考和独立创新品质。

　　为了创设相应的实践情景，学校从以下几个层面上提供了不同的实践环节：

　　——教学活动中的环节。如展示、交流、质疑、对抗等；

　　——实验教学。如各门学科实验、作文、艺术创作、课外阅读、科技活动等；

　　——课题研究。如研究性学习、课外小发明、小制作、专题校本研究等；

　　——社会实践活动。如社区保洁活动、社区护绿活动、社区综合宣传活动、社区陋习纠察活动、社区敬老爱老活动、社区帮困助残活动、环保志愿者等。

　　实践情景的提供，实现从课内延伸到课外，从规定性课程延伸到选择性课程、活动性课程；实现从教室延伸到校园，从校园延伸到社会；实现从书本延伸到生活，从知识学习延伸到道德修养……这为学生从多种维度共同构筑了丰富多彩的实践情景，让学生在经历创造性劳动的体验中获得创新精神的培养。广大学生在节假日、双休日期间，在自身良好的思维习惯下注意观察社会、体验生活，并提出了许多设想和创意。目前已经形成具有实践意义的创意6千多个。

　　经过全体师生执著努力和积极探索，现在学校已经成为学生幸福成长的家园，广大莘莘学子在收获丰富知识的同时，学生的个性结构协调发展，树立起正确的人生观、价值观、苦乐观，主人翁意识、感恩意识、参与意识、合作能力、创新能力、实践能力显著增强，2006年4月，山东省作家协会在我校设立了 “青少年写作培训基地”；在2006年全国中学生奥林匹克竞赛中，我校有19名同学荣获数学、物理、化学、生物学科全国一、二、三等奖。2007年4月，在山东省“希望之星”英语大赛中，我校代表队一举夺取中学组团体总分第一名。2009年2月，全国中学生数理化大赛组委会办公室向我校致来感谢信，祝贺我校8名同学在比赛中取得了突出的成绩。其中曹世兴同学被选为唯一代表在百年北大讲堂作典型发言，并被选为《全国中学生数理化》杂志2009年第2期封面人物。学校先后荣获全国精神文明建设工作先进单位、全国课堂教学创新示范学校、山东省高中教学示范学校、山东省素质教育工作先进单位等荣誉称号。

　　专家点评：

　　2007年，山东省教育厅原副厅长王恩大调研兖州一中的课堂后评价说：兖州一中的课改，是一场课堂教学制度的革命，从调整“课堂结构”入手，创造性地解决了“预习”问题，激活学生学习中的合作和探究欲望，实现了从高效课堂走向高效学习的飞跃。

　　2008年10月16－17日兖州一中召开由中国教师报、济宁市教育局、兖州市人民政府主办的兖州一中“循环大课堂”全国高效课堂研讨会。来自全国13个省600余名专家、教师观摩了兖州一中“循环大课堂”高效课堂教学，引起强烈反响，并给予了高度评价。

　　与会专家、校长、教师代表认为：兖州一中“循环大课堂”高效课堂教学模式改变了原有课堂的传统概念，引领学生从高效课堂走向高效学习，通过“课堂变革”极大提升了“课上”“课下”的学习效益，兖州一中“课变”对中国基础教育改革、素质教育推进有重大意义。

　　国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学王文湛评价兖州一中“循环大课堂”教学模式，符合国家素质教育改革的要求，具有很好的推广价值。

　　著名教育家、中国教育学会常务副会长郭永福为兖州一中课堂欣然题词：高效课堂化解教育千千结。

　　中国教育报刊社常务副社长、《中国教师报》总编辑刘堂江认为兖州一中循环大课堂：别开生面，别样风景，别出“新”裁，循环大课堂攻克了实施素质教育的核心堡垒——课堂，创立了激发学生动力的机制，找到了教师专业成长的抓手。

　　原中央教科所副所长、全国教育科学规划办主任滕纯评价兖州一中的课堂：积极主动、自我成长；目标集中；导学为先；注重生成；师生互动；合作学习；教学相长；高效学习。

　　著名教育家、中国教育学会小专委理事长姚文俊认为，兖州一中“循环大课堂”落实了学生的主体地位，让课堂焕发了生命的活力，开创了高中课改先河。

　　积极社会效应：

　　来自全国各地的专家、学者和教育界同行到我校访问、考察，区域涵盖了除港澳台、西藏外的所有省市，各大媒体对我校课堂改革进行全方位的报道。新华社记者吴晶以《师生换角色，课堂效率高》(新华网2009.1.28)为题专门报道兖州一中课程改革的新思路。

　　省内外兄弟学校领导、教师来我校挂职研修“循环大课堂”教学模式，部分省份以县为单位全面推行“循环大课堂”。河南省教科所要求我们承担对河南省高中校长和教师的培训任务，他们称道：“兖州一中循环大课堂教学模式体现了素质教育的基本理念，有效地解决了学生课堂上精力流失率过高、课堂教学的高效学习率过低的问题，变无效为有效，变有效为高效。兖州一中的教学改革必将影响着中国的基础教育，尤其是当下传统的高中教学。”

　　国家推行素质教育，山东省规范办学、实施新课程改革，使我们教育的回归成为可能，教育的春天已经到来！在今后的发展中，我们将引入TRIZ理论，加大创新教育探索力度，培养更多具有创新意识、实践能力和社会责任感的复合型人才！

　　谢谢！