艾尔夫•彪赛校长回答：学生必须要有两年的时间学预科，很多学生是三年半，至少有一学期在国外，一学期在企业，他们可以选择时间去做实习或者是到海外学习，这是我们比较灵活的一个安排。如果有些学生发现一个好的项目，他就会在项目上花更多的时间，但是我们有一个最低的要求，就是要在法国中央理工大学呆上两年的时间。

　　二、中国大连理工大学校长欧进萍的引导性发言

　　大连理工大学校长欧进萍在引导性发言中介绍了大连理工大学基本情况，介绍了近年来该校实行的学部制改革，以及实施通识教育理念与实践。

　　如果说大学的理念和精神是大学的思想和灵魂的话，那么人才培养的质量就是大学的生命。每个学校都有不同的定位和特色，首先一点就是在人才培养方面要制订适合自己定位和特色的人才培养的目标。为了实现这个目标，有三个方面很重要，一是培养模式，二是教学模式，三是管理模式。其中教学模式是与教育、教学，教师与学生关系最直接的方面，手段和方法也是提高教育质量非常重要一个方面。在教学模式改革的基础上，我们要有一个对自主教学模式的认识，我们培养的人才到底应该具备什么样的特质，怎么样培养具有这方面特质的人才，这是第二个方面。关于我们培养的学生的特质，概括为“知识、能力、思想、境界”。“知识”包括通识知识、专业知识；“能力”是与综合运用知识解决问题有关的；“思想”是牵动知识和能力解决问题的观念、观点、构思、办法；“境界”是体现人格、品格、胸怀、责任等综合素质的。 如果我们培养的学生能体现这八个字的要求，可以认为就体现了我们人才培养的一个很重要目标。

　　关于如何去培养具有这种特质的人才。中国的教学模式基本上是灌输式的，就是以教师为主导，以知识传承为核心，在相当方面忽略了学生的主体地位，包括学生的创造性，不利于学生个性的发展。其实这些年我们大家都在反思我们的教学模式。关于这方面的反思其实中国古代有很多教育思想都从不同的层面强调了教与学的互动，教与行的统一，知与行的结合，就是要培养学生的兴趣。我们的孟子说“尽信书不如无书”，其实我们的老祖宗在培养人才方面有很精辟的观点，应该说为完善我们的教学模式，我们有自己国家的理论基础和实践基础的内容。因此我们的教学过程应该是师生共同参与互动的过程，应该建立起一种平等的关系，这是我们努力的目标。

　　很多校长说，我们跟西方的大学在教育方面比较有差异的就是这种互动性。探究式、讨论式、互动式，才使学生处于高度兴奋，这样学生抓住知识、思考知识的效率才高。如果是灌输式，则学生接受知识的效率就不高。

　　大连理工大学强调探究式、讨论式、启发式，其中一个重要体系就是大班上课，小班讨论。为了培养学生跨专业的素质，在一个专业方面大改可能是一种方式，但是还有其他的方式，那就是我们有意地引导学生去修复合型的专业，学数学的不一定成为数学家，学物理的不一定都能成为物理学家，都还可以去学其他的专业等等。我们有意地设计一些引导性的专业，使学生具有雄厚的基础知识。我们还开展了大规模创新思维活动，要求我们有学位的教师、博士、副博士每个人都要带一个课题组跟自己的研究生在一起做。这样是为培养学生综合运用知识的能力，促进创新思维，使教师、研究生互动。

　　欧进萍校长发言完后与其他校长进行了交流。

　　中国政法大学校长黄进：我觉得我国高校院系划分得太细，就是说这个大部制怎么做可以解决有关问题，值得我们中国大学共同关注。美国很多好的大学划分的学院很少，比如说斯坦福大学就只有工学院、法学院、商学院、教育学院、医学院等七个学院，而我们现在工科并不能赶上斯坦福这么好，但我们为什么还要分这么多学院，这是整个大学都面临的问题。

　　山西大学校长郭贵春：我想提两个问题，一个是我们中国大学学期太长，学期太长造成了我们学生自主发展的能力和社会接触的面太少，这是一个很大的问题。剑桥大学一年三个学期，一个学期八周， 四周是复习考试时间，真正学生上学的时间只二十周，相当于我们一个学期，这样教师有大量的时间去国外访学，进行自主的研究，所以我们学期很长带来一系列改革的困难，而且我们又是灌输式的教育，所以我觉得学期制度的改革是我们高等教育一个很重要的问题，我希望这个能引起我们国家的关注。第二个是我觉得和世界一流大学相比，我们学校很多大学已经办得相当不错了，但是我觉得有一个方面我们的差距越来越大。我们的大学的管理层也好，我们的教师也好，我们的学生也好，都非常的忙碌、非常的焦虑，这是一个非常非常大的问题。我们非常缺乏一流大学的从容淡定的气度，从容淡定的气度是我们和世界一流大学最大的区别，所以我觉得我们应该在这些方面做很多很多的努力。

　　中国地质大学(武汉)校长张锦高：这些年来我们遇到的一个最大问题就是教学评价怎么“硬化”，现在我们优势学科的这些老师忙得不亦乐乎，课题多得很，而且从事地质的课题大都是要到野外的，所以在这种情况下我们无论是评职称还是评工资都比较有利于这个群体，比如论文、项目、奖项等，虽然强调教学是主旋律、生命线，但是在评价标准经过几年努力还是硬不起来，究竟教师付出在什么地方可以很好地去评价，用什么标准去评价，谁来评价。我们比较吃亏的是一部分基础课的教师，在我这个学校基础课的教师奖项少，项目少，所以有时候就不够安心，而前些年还被工作量框住了。所以这方面想求教于欧进萍校长及其他校长。

　　欧进萍校长对有关提问一并作了简要解释和回答：关于通识教育。美国提通识教育有不同的情况，一种是比较基础的文科和理科专业上，是在这个意义上谈通识教育；还有一些专业是不招本科生的，像法学、医学、管理学、建筑学，这样的专业有充足的时间强化通识教育。第二个是现在我们的通识教育。我们第一、二两年可以是通识，主要是怎么加强人文的知识修养工程，有些非常重要的基本知识课程，我觉得我们这个有点像台湾、香港所说的博雅教育。所以我觉得美国所说的那个大通识，我们有些方面还做不到，但是我们还要做这方面的研究。可以找某个最有代表性的专业作为例子好好分析。新疆需要很多方面的人才，但新疆大学是不是要办很多专业可另当别论。关于学期长短的问题，我们学校在实行两长一短的学习制度。另外我非常同意山西大学校长说的从容淡定，大学的发展是一个比较长的过程，需要从容的积累。

　　关于如何评价优势学科教师。这次教育部把人才培养作为学校的中心任务来强调我觉得很好，我觉得在这个基础上我们的培养模式、教学模式和各种保障体系要跟上，只要我们在实践中不断地总结，不断地学习，我们的教授、我们的校长一定能够找到不断改进和完善的我们自己的有利于培养创新人才的模式。最重要的一点就是我们怎么能够把我们的大学教师特别是优秀教师、主要的精英放在培养人才上。我们现在的大学在中国发展的过程中承担着多角色的责任和使命，另外一个方面还有社会分工的问题、技术创新等等方面的问题，也有名利驱动的问题。这个名利驱动影响到教师的名利，也影响到学校的名利，所以我觉得我们现在讨论把人才培养放在学校中心的位置上，就需要内部、外部关系理顺，这些方面理顺了，我相信中国大学在培养人才的质量方面一定能够很快上一个新的台阶。

　　三、有关大学创新教学模式的探索与思考

　　李基秀校长简要介绍了高丽大学情况。高丽大学是韩国一所一流的精英型大学，高丽大学所招募的学生人数占全国参考人数的0.2-0.3%。如果我们没有办法给他们提供高质量的教育的话是一种遗憾。我们要培养我们的学生成为优秀的研究员、领导者、科研人员等。李基秀校长一直关注从三个方面来改进学生的能力，即创造性地解决问题、培养领导能力和创新精神。为此学校在教学中进行了一系列改革，包括通过双学位制度加强理论和实践相结合。另外在今年刚刚启动了一个全球企业家项目，在这个项目中把一般留学生的项目和实习的项目结合在一起，特别是在发展中国家实习。我们看到今天世界发生着比以往更快的变化，有更多不确定性、复杂性。为了适应并领导这个复杂的世界，我们的学生不仅仅应该有设计解决现有问题的方案，而同时也应该用创造性的方式来界定问题，因此从这个角度而言，一个人的创造性在很大程度上是这个人能否从多角度来探讨问题上来体现。任何成功的服务都应该包括一种相当有创造性地识别问题的本领。

　　中国政法大学校长黄进介绍了该校的“四跨”模式，即跨学科、跨学院、跨学校、跨国界。为了实现这个模式学校采取的举措主要是有一个双专业、双学位。因为中国政法大学的法科在中国数一数二，到中国政法大学的学生都想读法律，但是学校又有其他的学科，所以就设计了一个双专业、双学位的项目，就是让所有的非法科的学生，他们如果愿意学法律，在三年级开始的时候就可以学习，然后在四年毕业以后再多读一年完成法科专业的学习，所以他们五年毕业以后既有一个经济学的专业和学位，同时也有一个法科的专业和学位。另外学校为了让法学的学生能够学习其他的知识，成为一个复合型的人才，又设计了辅修，让有能力的法学专业的学生主修外语、经济、社会学、新闻与传播等等。为了实现这些制度我们建立了弹性学制、双导师制。导师有校内的，也有从国家机关、律师事务所等方面请来的。

　　西南财经大学校长赵德武认为，提高人才培养的质量的关键在于课程教学，因为课程教学是实施人才培养的主要载体和环境。如果说在人才培养质量当中存在问题，在很大程度上可以说与课程教学范式不当有关。教学应当在学科建设体系中有总体考虑，比如当前我们的大学学术委员会更多的是针对教师，而没有针对学生，更多的是针对科研而没有针对教学，我们认为在学科建设当中必须把教学这一块纳入学科建设的体系当中进行考虑。我们学校正在实施课程教学范式的转变，范式并不唯一，因为大学的课程是多种多样的，但是我们的课程教学一定要进入主流范式。所谓主流范式就是体现现代科学教学的理念的范式。

　　华中师范大学校长马敏：大学要培养学生批判思维的能力、解决复杂问题的能力、沟通的能力、自我发展的能力，还要加上一项就是，在今天的这个信息化时代要有一种运用信息化数字手段的能力，通过这种能力的培养，我们才能够培养出有创造力的学生。另外，现在的大学生缺乏创新能力可能跟中学有关，我们中学基本上搞的是一种应试教育，我们师范大学面临的一个很重要的任务就是怎样培养有创新能力的教师。只有高素质的教师才能够培养出高素质、有能力、有创造力的学生。

　　来自吉林大学、兰州大学、苏州大学、南昌大学、北京林业大学、内蒙古大学、新疆大学、延安大学等多所大学的校长，还就教育计划模式转变，国际课程引进与使用英语教学需要注意的事项，偏远地区办学如何克服困难、客观评价，不同大学如何更加有效地借鉴经验、互动发展等问题进行了交流讨论。