考试作弊、不孝顺父母、吸烟喝酒、早恋……通通拿不到巴蜀中学的高中毕业证。新学年，巴蜀中学拟从新一届高中学生开始，推出这项创新的高中毕业证改革(据9月4日《重庆晚报》)。

　　在国家规定的统一毕业证之外，巴蜀中学再向学生颁发自制的毕业证，尽管没有法规规定应予禁止，同样也没有法规规定允许，首先合法性就该存疑。其次，学校拟自制毕业证，虽然出于引导学生重视道德与综合素质培养的目的，不乏美好初衷。然而，自制毕业证到毕业之时，无疑就变成道德与素质认证的一纸证书。

　　那么，拿什么作为评判标准？与教育统一毕业证可以用考试等综合评判的尺度来衡量不同，道德与综合素质似乎没有简单的尺度。比如，有的孩子诚实守信、本分踏实，而学习一般，无任何特长，按照“学生还要在学习成绩、组织能力、全面发展、体艺特长等10个方面的个性特长中，至少具备3项”的标准，是不是只能最终获得“素质一般”的评定？

　　并且，没有统一尺度的自制毕业证，于孩子毕业颁布之时，其实又在人为地制造类别的差距，给毕业贴上一张显性的标签。拿到证的，当然欢天喜地，没拿到证似乎就掉进了“差生”的行列，给日后成长留下一段疤痕的记忆。

　　教育是帮助孩子成长的手段，而不是人为制造差别的工具。自制毕业证，“差别教育”的又一张标签，自觉不自觉地包含着差别的思维，用良莠的二元标准，非此即彼的判定来激励和约束学生，与“绿领巾”、“红校服”之类的，没有本质的区别。说到底，还是教育平等理念的缺失与教育手段的单一。对于孩子，教育所要做的就是多一些因势利导，少一些标准判定。

　　木须虫