前言

　　今天是第28个教师节。在这个节日里，我们心怀敬意地关注这一平凡的群体。特教老师，用耐心、爱心和细心守护残障孩子们成长，却将委屈和艰辛默默掩藏；山村老师，用知识改变了山里娃的命运，却独自在清贫和孤寂中坚守……这是那些城市里，此时为送礼攀比而犯愁的家长(微博)们，可能永远都无法想象的真实存在。希望在这个教师节，本报呈现的这一组报道，能让“教师”二字的分量在我们心底愈积愈重。

　　在我们的周围有这样一群孩子：他们有眼不能看，有耳不能听，有口不能言，生活在没有色彩和声音的世界里，多姿多彩、欢声笑语与他们无缘。

　　有这样一群天使，他们以爱心、耐心、细心和坚忍，日复一日，年复一年，守候在这些特殊的孩子身旁，教他们吃饭穿衣，训练他们的自理能力；教他们说话表达，纠正他们的言语障碍，使他们学会与人沟通和交流；一遍遍不厌其烦地教他们学会实用的知识和职业本领，引领他们回归主流社会……

　　在9月10日“教师节”前夕，本报记者走近这个被孩子们称作“妈妈老师”的特教教师群体，感受她们职业岗位中最普通却最有魅力的一堂课。

　　生活语文老师 杨国芳

　　太原市迎泽区特殊教育中心学校

　　简单一个字要教十几遍

　　“上课，同学们好。”“裤裤老师好！”杨国芳，今年27岁，太原市迎泽区特殊教育中心学校的一名生活语文老师，因为第一次给学生们上课时，穿着一条背带裤，后来被学生们亲切地称为“裤裤老师”。

　　迎泽特校的孩子大多是智力残疾，还有部分是自闭症。对于他们来说，受教育的目的在于学会生活、学会自立。因此，在6年级的课程表上，所有的课程前都冠以“生活”：生活语文、生活数学、生活手工……

　　杨国芳是生活语文老师，她今天给学生讲课的题目是《懒小华变勤快了》。“大家看，这个字就是‘懒’字，左边是个心字旁，说明懒是心里不想动，右边是个‘赖’字，赖床就是懒。”杨国芳将课文里每一个生字做成卡片。每个生字的字形、字义，她不仅会讲得清清楚楚，还会结合实际生活让学生们理解。“每个孩子的理解能力相差都很大，只有用形象直观的事物举例说明，孩子们才能听得懂。”

　　毛毛(化名)是班里智商较高的孩子，“懒”这个字杨国芳已经教了十遍，可她还是没能理解。直到杨国芳找到一张懒羊羊的图片给她看，她才记住了这个字。“对于智力残疾和自闭症的孩子，每个人都必须用不同的方式让他们理解。”杨国芳说。

　　学完课文里的生字，杨国芳一边让孩子理解课文，一边把课文里的内容和生活相结合。讲到小华变勤快后喜欢打扫卫生，杨国芳随即就拿起教室里的扫帚和簸箕教起学生们扫地。“扫帚要贴着地面，不要扬起灰尘，要挨住一下一下地扫干净。”杨国芳给学生们示范了一次，但明明(化名)还是掌握不了要领。她握住明明的手，一边教一边鼓励，“明明真棒！”

杨国芳被亲切的称为“裤裤老师”

　　杨国芳说，其实这些生活常识以前她都教过，但是学生们仍然需要反复地练习。“特教老师需要的是耐心、爱心和细心。”

　　一节课就要结束的时候，明明突然跑过来抱住了杨国芳，杨国芳也轻轻地搂住明明，夸奖他今天听课认真。“孩子们不善于言辞，一个拥抱就是他们表达爱的方式。”杨国芳说。

陈琼教盲童学习英文

　　英语老师 陈琼

　　太原市盲童学校

　　工作虽辛苦始终坦然面对

　　“Good morning，students！”

　　“Good morning，Emily！”

　　“Time is flying,summer holiday has gone.What did you do in your holiday？”

　　“I did my homework。”

　　“I brought a dog。”

　　“I went to Beijing。”

　　……

　　9月7日，10点15分，太原市盲童学校五年级的教室里，26岁的英语教师陈琼正在与盲童学生们用英语交流，同学们清晰、准确的发音，得到了陈琼掌声鼓励。如果不是亲眼看到这些盲童孩子的口语表达，相信所有人听到这组对话后，都会以为是一场普通学生与老师的交流。

　　“大家暑假都过得非常充实，新学期老师又给大家带来了两位新朋友，我们一起来听听他们是谁呢？我们又能从听力中知道他们的哪些信息？”在一段口语对话后，陈琼开始为大家播放听力，导入新课程。

　　当陈琼按下听力播放按钮时，孩子们都格外安静，表情自然，耳朵微微侧向声音发出的方向。几番讲解中，陈琼在黑板上写了几个简单的单词。她一边领读，一边慢慢牵着几个弱视学生走上讲台，让他们靠近黑板看。其他全盲的孩子，则静静地在本子上用盲文写，陈琼不时手把手地教。

　　“一个单词要教几十次，一句口语也要上百次地重复纠正和描述。”陈琼说，孩子们视力虽然有障碍，但听力很强。不过，如何让他们感觉到单词的意思，还需要大量的语言来描述。“用盲文写英文的难度较大，涉及盲文字符中的二级点位，但盲童们仍然克服困难，个个都学得很认真，有几个孩子的英语能力还非常不错。”陈琼说，教盲童学英文不仅要有耐心，更要有创新，让孩子们从中找到学英语的兴趣。

　　陈琼所带的这个班有10个学生，5个全盲，其他5个学生中有的有些许光感，有的则是弱视。但他们看书非常吃力，眼睛几乎贴在书本上。“这些孩子大多来自农村，有的孩子在幼年还能捕捉到光感，对身边植物、动物的颜色、大小、形状都是有感知的，听老师讲课不会感到抽象。”陈琼说，为了帮助全盲的学生，她有时要亲手做些教具，让学生通过触摸来体验物品的大小、形状。

　　2008年，陈琼毕业于大同大学外语系。当年，她通过考试进入太原市盲童学校，成为这里的一位专业英语教师。为什么选择去教这些特殊的孩子们？陈琼说，这大概是她回答次数最多的一个问题了。有些同学不理解，他们总觉得陈琼做出了一个错误选择，可她始终坦然和淡定地面对这些质疑，从没觉得委屈。

　　英语、按摩、舞蹈、绘画……这所学校教会孩子们的，不仅仅是文化知识，更可能是他们在这个社会赖以生存的技能。“盲童学英语是教他们多掌握了一项技能，比如将来可从事同声翻译等职业。”陈琼说，“这个岗位虽然辛苦，但让我收获了感动，收获了爱，我愿意将我的一生奉献给特殊教育事业。”

赵静指导学生练习舞蹈

　　律动老师 赵静

　　太原市聋人学校

　　刚走进无声世界时 曾经很难过

　　“小燕子，穿花衣……”太原市聋人学校，偌大的律动教室里，十几个孩子在音乐声中翩翩起舞。这些孩子，要么先天失聪，要么后天致聋，在他们的无声世界里，赵静老师的手势就是全部的音律。“你们两个位置换一下。”赵静一边向记者口语翻译，一边用手语告诉第二三列的两个孩子互换位置。这样一个对普通学校学生而言十分简单的口令，在这里并不容易做到。第三列的孩子没有注意到老师，依然站着不动，旁边的孩子拽了拽他衣服，他也没反应过来。赵静赶紧走过去，牵着两个孩子的手，把他们的位置“摆好”。

　　赵静是太原市聋人学校的律动老师。“普通学校的音乐课，在我们这里叫律动课，普通学校主要是唱，我们主要是跳。”她说，她喜欢这些孩子，这些孩子也跟普通学校学生一样，喜欢上律动课。“我刚来的时候，也非常不适应这里的生活。”13年前，从太原师专毕业的赵静被分配到太原聋校上班。上学期间，她学的专业就是音乐教育，唱歌、乐器、舞蹈都是上学时的内容，也是她自己的最爱。“来到这里，忽然进入无声的世界，对学音乐的人来说，心里很难过。”

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