事实上，这里的孩子更渴望音乐和舞蹈。赵静说，孩子们因为平时听不到，每教一段舞蹈都能让他们很兴奋。每每想到这里，她就有了无穷的动力，愿意一遍遍地教孩子们，舞动脚步感受欢快、悲伤或者迷茫。

　　赵静告诉记者，这里的律动课主要是训练形体动作，面对一到六年级的学生。除了律动课，还有课外活动。赵老师的律动课一般都被安排在下午的两节课，两节课之后就是课外活动课，课外活动课其实就是学校的舞蹈队，一个半到两个小时的课程用来排练一些大型舞蹈、剧目。

　　舞蹈队的训练很辛苦，对于赵静而言，要排练好一个舞蹈，基本上都要付出普通学校老师数倍的汗水。“不过孩子们一旦被选上，几乎没有人退缩。”她说，日常的小事总是让人感动：“有几次排练的时候，孩子们的腿磨破又结痂，又磨破又流血，我看了特别心疼，赶快去给孩子买药，但孩子们毫不退缩，根本不停下来。”

　　赵静说，孩子们虽嘴上“不说”，但心里都明白，学习舞蹈除了自身良好的协调性之外，需要付出比常人更多的艰辛。

　　一分耕耘一分收获。赵静带领的舞蹈队，曾多次参加全国的比赛，并屡获大奖。最让赵静得意的，是去年她带队参加“CCTV电视舞蹈大赛”，凭借舞蹈《亲圪蛋下河洗衣裳》获得“群文群舞组”银奖，同时还有一个学生获得个人金奖。

　　“这次比赛其实是健全人的比赛。”赵静说，她率领聋人选手参赛，让评委们很震惊。大家尤其担心的是，在最后一个环节，也就是即兴表演环节，会不会“演砸”。“让所有人大(微博)感意外的是，孩子们顶着巨大的压力出色地完成了表演。”她不无骄傲地说，当时彩排的时间很紧张，孩子们彩排完后只睡了3个小时，就继续化妆登台，能成功表演还拿大奖，其中的精神和毅力难以言说。 (采写：记者 王也 王斌 李飞飞 摄影：记者 寇宁)

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　　残疾人是个特殊的群体，他们目前受到的关注越来越多，而教育他们的老师，其实也是一个需要全社会关注的群体，他们的付出是常人难以想象的。社会各界应该更多关心他们的身心健康，给予他们更多的理解和尊重。

聋哑学生进行舞蹈训练

　　【培智学校】

　　希望得到更多包容

　　“尽管教智力残疾的孩子没有升学考试的压力，但老师们有考核自己的尺度，那就是良心。”9月7日，太原市迎泽区特殊教育中心学校董校长介绍，该校学生共70多个，一线老师只有18人。部分来自普通师范院校，还有部分来自特教专业。

　　尽管特教老师有特教津贴，但是老师们付出却要远远多于普通学校的老师。迎泽特校属培智类学校，学生都是智力残疾人和自闭症孩子。培智学校的老师往往不仅担负着文化课教育，还担任着生活常识指导、康复训练、技能培训等工作。

　　由于学生的个体差异比较大，他们接受能力也相差很多，但比起健全的学生，他们的进步都很慢。“有人说我们培智学校的课好代，没有升学任务，但我们的教学成果都反映在了孩子的生活质量上。”有的家长(微博)反映孩子在学校学会了自己洗衣服；有的家长反映孩子可以自己上超市买东西了；还有的家长说自己的孩子能做饭了……

　　孩子在生活上的每一点进步都是老师的教学成果，而这些点点滴滴的成绩，必须老师在平时的教学中反复地训练和指导。

　　现在还有很多人不了解培智老师的工作内容，不仅是智力残疾的孩子，还有老师们都需要社会的更多包容。有些人对智力残疾孩子和培智老师存在歧视，社会上很多资源，智力残疾孩子和培智学校不能享受。“教智力残疾孩子需要有爱心的老师，而这些老师也同样需要社会的关爱。”董校长说。

　　【聋人学校】

　　需要“社会教师”加入

　　“教育管理聋人学生，光靠聋校教师远远不够。”太原市聋人学校有关负责人表示，在聋校，安全工作是第一位的。按照太原市教育局的部署，学校要对安全工作常抓常管，比如要保障师生生命财产安全、维护校园正常秩序，抓好防交通安全事故教育、防火灾教育、防食物中毒教育、防溺水教育、防震减灾教育、防拥挤踩踏教育。“我们必须在‘六个一’基础上增加第七个‘一’：防拐骗教育。”

　　据校方介绍，聋人孩子多数家境拮据，即使家境充实，也往往得不到完整的父母之爱。在这样的背景下，聋人孩子很容易被人唆使，走上犯罪道路。很多犯罪分子甚至利用聋人不能说话、容易保守秘密、不容易被审讯出案情的特点，频频作案。“所以学校老师必须把防拐骗教育贯穿日常教学过程中。”该校有关负责人表示，不过，学生一旦走出校门，学校老师就鞭长莫及。“因此，关爱聋人学生，我们需要更多的‘社会老师’参与。”

　　另外，和普通孩子一样，针对聋人孩子青春期容易出现思想不稳定、早恋等情况，也需要“社会老师”参与其中。提供有针对性的心理辅导，帮助他们顺利成长。

　　【盲童学校】

　　呼唤特殊教育教师专业化

　　9月7日，记者在太原市盲童学校看到一节特殊的语文课。为了不打扰学生们上课，记者透过门上的玻璃窗悄悄观看。只见十来位学生坐在一间教室里，一位老师在学生之间走来走去，一一教学生们拿出课本，手把手教他们写盲文。一圈下来，几十分钟就过去了。“我们每节课30分钟，每个学生的学习进度不一样，老师只能一个一个教过去。有时候，一节课一个学生可能只学会一个字。”该校有关负责人说，但就是一个字的进步，也会让老师和家长惊喜。但事实上，特殊学校的学生，哪怕一个班只有12个学生，可能就是12个不同的群体，老师必须分别找出12种不同的方法，才能真正教好学生。“这对特教教师的专业水平也有着更高要求。”

　　太原盲童学校，是山西省唯一一所全日制寄宿制盲校，目前有教职工100多名。但这里不少老师并非是科班的特教专业教师，而是经过再培训，从事特教工作，多数教师同时还兼职代其他课程。采访中，不少特教老师坦言，从专业背景来看，我省特教教师中经过系统培训的特殊教育教师比例不高，有相当比例的特教教师是从普通教育系统转过来的，他们缺乏系统的特殊教育知识和技能培训，这可能会对特殊儿童缺陷补偿等方面略有影响。

　　采访中，不少教师认为，新形势呼唤开放、多元的特教教师培养模式。比如，师范院校可与综合大学合作，在“师范性”与“学术性”中间找到恰当的平衡点，实现优势互补，既培养出能开展多种残障多个学科教学的复合型特教教师，又培养出能针对不同类型障碍儿童进行心理辅导、语言、运动、感知康复、干预等有效服务的专业人才。只有培养出大量的优质的特教教师，使得特教教师劳动力资源充足，才能够从源头上解决各种师资结构失衡的问题。

　　【特教老师】

　　需要全社会的关注

　　目前，全省共有特殊教育学校51所，共有学生8000余名，专职特教老师1300多人。“比起国家要求的每三个残疾孩子配备一名特教老师的标准还是有差距。”省特殊教育专业委员会秘书长王彤梅介绍，全省特教老师学历以专科为主，最高学历为研究生。特教专业毕业的老师只占到所有特教老师的五分之一，相比普通学校的老师来说年龄偏大。特教的师资更加匮乏。不仅仅是因为设有特教专业的高校少，还因为特教老师需要爱心、耐心和细心。

　　为了鼓励更多人走进特教老师的行列，国家在待遇上为特教老师设立了特教津贴。目前，太原特教老师的特教津贴全国最高。“现在特教老师面对的最主要的问题是专业发展难和职业认同感低的问题。”为此，王彤梅呼吁，希望政府为特教老师搭建远程教育师资培训与学历教育相结合的平台，开设本科特殊教育专业，满足特教学校教师继续教育要求。

　　同时，希望社会各界关心特教老师们的身心健康，给他们更多理解和尊重。希望政府部门能从专业培训、职称、子女入学等实际问题上有适当的倾斜和照顾，帮助他们提高成功感和自我价值认同感。(记者 王也 王斌 李飞飞 实习生 曾磊)

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