（杨斌在2016-11-18/世界互联网大会/互联网青年论坛上的演讲）
杨斌，清华大学(分数线,专业设置)副校长兼教务长，中国学位与研究生教育学会副会长，慕课中国大学先修课（MOOCAP）理事会理事长
binyang@tsinghua.edu.cn
杨斌副校长作主题发言尊敬的各位来宾，各位互联网的“老人家”，大家上午好。
这场论坛主题是青年与互联网，称呼发言的大家和听众中的多数为老人家，不是调侃，当然也不是尊称，而是想点出这么一个特别的事实，也和我今天演讲的主题有关，那就是，慕课以及各类互联网+教育的探索，在全球范围内发展很快，但教育范式创新滞后，一个原因就是在线教育的主导者与主创者，目前还是在传统教育中浸淫成长、对互联网算是后天补课的移民的这批人，展望下一步，我呼唤互联网原住民们不仅成为互联网+教育的受众、学习者，更要成为真正互联网意义下的新教育模式的创造者、实践者。
先说已经取得的可贵进展。我刚在法国参加今年的edX全球峰会，大学和慕课平台的领导人齐聚一堂，分享经验提携鼓励之外，颇多反思与动议。
2013年10月10日，清华发起建立全球第一个中文慕课平台——学堂在线，致力于以互联网技术探索解决中国乃至更大范围的教育问题。短短三年，目前清华慕课196门，位列全球大学头名，而学堂在线有来自全球168个国家和地区的超过600万的注册用户。清华开展基于慕课的混合式教学试点121门次，逾26000人次通过混合式教学模式获得正式学分。2015年5月，清华启动了我国第一个混合式教育学位项目——“数据科学与工程”专业硕士。有64所高校基于清华的慕课开展学分课程学习认证，我们依托学堂在线将清华的优质教育资源辐射到了中国更多的地方。同时，清华与法国国家慕课平台、西班牙电信、联合国教科文组织等签署协议，向非洲、南美以及一带一路国家以更贴近的语言文化，推送清华的课程内容并筹备推出学分认证与学位项目。针对优质高等教育资源不足，资源分布不均，教育机会不公平这些全球性问题，清华乘互联网技术之力在探索、贡献。
沿这个方向、维度线性地走下去，应该是要聚集更多的资源、更多课程上线，推动更多教师使用慕课并与翻转课堂结合实践混合式教学，更多院校认定学分，更多些保质保量的混合式学习学位项目。
杨斌校长发言中但我认为这是不够的，甚至是不对的。我把目前主流的互联网+教育的主攻方向，叫做“效率导向”的互联网+教育，意义很大，造福很多；但下一步，必须思考和探求新的范式，而这，需要从教育本身说起，而非互联网技术的拼接应用。
只说其中最核心的一条：教育不只是教学，或者课程。获得学分几乎成了慕课上的单一目标，获得学位提升了修读慕课的动力，但是也引发了质疑。接受教育获得学位，是否等于修读课程获得学分的总成？大学的成绩单，是否就是大学对一个人教育的全部呈现？如果把这些课程的学分叫做“硬学分”的话，是否大学授予一个学生学位也在衡量着他修读、经验着的另一种“软学分”？而这一部分，与互联网之间的关系会是什么？
一种习惯的“老人家式”的回答，也许会是，这部分co-curricula， 或者extra-curricula的课外的东西，也许不是互联网擅长的，这也注定了校园生活在大学教育中的不可替代性，也因此甚至有人预测未来的大学教育中，“硬内容”的部分，以课程为主，肯定是在线会占上风；而大学应更多打造在“育人”方面的优势，以人际体验（high-touch）来延续大学的生命。
我想提出一种更为颠覆性的视角来欢迎更多的批评与讨论。随着AI和VR等技术的迅速发展，随着互联网原住民成为学习者/受教育者的主体，随着虚拟社群的舒适度超越现实社群，那些“生活体验”的部分，那些情境性的部分，那些人与人之间所谓的面对面的互动，真的不是互联网的胜场吗？真的还能区分出online-offline的重大分别吗？
在巴黎的大会上，edX的创始人要我预测2050年的大学什么样，我开玩笑说，经过了2016年，没几个人还愿意对未来做预测：） 我的回答是，知识传授不再会是其中的主体。
这个回答显得有些风淡云轻，但其实却可能是个原子弹。想想今天的互联网+教育，是否其实主要聚焦在了知识传授上？学习成效的提升是否主要寄托在了旧有的课堂形式的互联网化平移？而大学的功能曾经何时就只包括知识传授这一条。
活动现场“效率导向”的互联网+教育的路径，其实很自然。回顾第一辆汽车像极了没有马拉的马车；第一份电子报纸只是传统报纸的电子原样呈现，连排版方式都因袭旧制。目前的慕课中，老师讲授的方式，内容编排的方式（互联网这样重视线索式求知的魂，慕课却大多数以学科编排、章节割裂）、作业考试的方式，都还是老式、旧制。脱胎于此，尚未换骨，这种“像”是一种可以理解的路径依赖，但迟早会被颠覆、打破，而进入到“范式转移”的互联网+教育层面/阶段。所谓范式转移，就意味着不是在原来的路上跑得更快，效率更高；而是在教育理念上升级迭代，效果更佳。
什么时候发生这个“范式转移”？——我看是越来越快了，不仅是基于技术的变革，也包括社会认知的演进超越。已经有一些领头的公司在招聘时公开强调不再看你的文凭学位了；也有互联网教育平台更着重于新学习习惯的养成、社会性学习的氛围形成了；更彻底地以游戏化的方式重视学习者沉浸体验的虚拟学习环境的平台也出现了。
更应该问的问题，谁来推动这个“范式转移”？
我的回答是：希望寄托在那些未被传统的教育模式固化头脑并天生就以网络精神为自然而然、互联网与生活的融合为自然而然的网络原住民们身上，这些青年，不是掌握了而是生就了互联网本质，同时又不把习惯当自然，是敢于挑战教育难点、学习痛点并打造成长支点的95后、00后青年一代。
我总觉得，只有这些原住民青年，才能从质上而非量上，从范式上而非效率上，给在线教育，乃至给教育，带来新生。
感谢“互联网与青年”主题论坛邀请我来乌镇发言，我对青年做主角的互联网充满信心，并愿意为他们做铺路石，和拉拉队，期待和支撑他们上场开创！
“有三岁之翁，有百岁之童。” 未来会怎样，就看你的选择和行动了。
