近一个月没写文章，为什么呢，被现在这班学生弄的焦头烂额。纪律都管不过来，赶进度都来不及，哪里还有什么有意思的教学活动和大家分享。我去年那一班很乖，今年是头回遇到这么些态度不好和不作为的学生。我之前大言不惭总结的关于课堂管理的文章，现在看来那都是浮云。去年从来没有因为学生哭过，今年刚开学一个月，不怕告诉你，我就哭了两次。
第一次哭——内疚自责
那天发生两件事。
事件一
小E是一个不喜欢回地毯不听指示的学生。那天让他回地毯回座位都也不回，一直在后面晃啊晃，什么都不做。罚他去别班写练习也不去，让去办公室也不去。我当时骑虎难下，全班学生都看着。如果我就任由他留在教室，那么其它学生以后就不会惧怕老师的威严。我对自己说，他在“test my limits”，我去年就是太好说话所以纪律松散，今年一定要严格。于是我就打电话给办公室派人把他带走。办公室其实不喜欢老师把学生送去，因为他们也有事情要忙。但是估计当时那时接电话的人被我惊到了，满口答应，因为我去年一整年都没有送过学生。
事件二
小R也是一个在地毯坐不住的学生，还相当健忘。他犯错之后从不记得自己刚才做了什么，或者在装傻。我课堂管理用的是Clip Chart（Rainbow Chart）。他的夹子被移下来，按课堂纪律是要被留下来练习5分钟的。他很不耐烦，坚持要出去，我耐心好好说就是不听，还冲我用英文反复大声嚷嚷“为什么其他人都不用留下来只有我被留下来？”
最后我忍无可忍用比他还大的音量用英文吼回去：“因为你没有听我！”
（在我们学校，中文老师是不允许在学生面前用英文的）
晚上和朋友吃饭，听完她一席话，我就哭出来了。朋友说，如果用英文，就一定要心平气和讲道理，让他听进心里去。用英文吼，何必呢？还有，她说她去年在送过学生几次出去之后就没有再这么做过，因为她觉得根本没有用。学生回来之后有变乖吗？没有。这样做只会让学生觉得被孤立，你不爱他。我突然想到，如果是学生时期的我，被老师这样对待，我当时一定恨死那个老师并且恨死那个科目，成绩一定直线下降。想到这里，心里顿时非常难受，我竟然做了那种最让学生讨厌的老师。没有办法在自己教室解决问题，是老师的无能。
第二次哭——挫败感
那天是个周二（周二对我而言是个诡异的存在，永远是我一周里最难熬的一天，从去年开始就这样）。我那天放弃用Rainbow Chart，第一次试用了class dojo，结果发现并不适用。后半天的时候我又用回Rainbow Chart。这样的反复让学生也觉得晕。我觉得自己就像个打地鼠的人，这边刚按下去那边又起来，安静不到十秒钟又开始讲话，完全没有办法上课。想带他们上体育课透透气，连安静下来听我讲体育课玩什么游戏都做不到，我就说不去了。改成在教室跳舞，在地上打滚的在教室追逐的满眼的群魔乱舞。我觉得那几个好学生真是好可怜。一直帮我说“请安静”，可是没有人听。
放学带着学生出去，刚看见同事就忍不住眼泛泪光。我说我好累。回教室的路上逮住我的指导老师（mentor teacher）问她有没有十分钟，我想和她聊聊。她问我怎么了，我摇摇头不敢说话，如果一开口马上眼泪就要掉下来了。
刚进到教室就哭出来了，觉得好辛苦好辛苦，怎么跟去年差这么多。这一年如果都是这样那真是都毁了，都想辞职了（可惜H1B狗是没有资格辞职的）。
和指导老师还有另一个同事聊完我感觉好多了，她们给了我很多意见。指导老师说，她教的第二年也是经常哭。她刚好去年也教小R，所以她的办法我相信一定适用。再结合这几天的使用情况，我自己简单总结如下：
最关键的一点，就是老师不能提高嗓门。我是那种比较容易说话大声的人，一讲话就激动了，学生也跟着high起来。我强迫自己一直用很轻柔的声音说话，这样学生也会平静下来。
学生做错的时候要用很坚定的眼神和语气说不行，这样不对，但绝对不是生气的大吼。稍后批评学生要拉到一边心平气和地说，不能当着全班让他掉面子，多大的孩子都有自尊心。
Rainbow Chart继续用，但是我剪掉了所有“（Ready to Learn）准备好了”下面的颜色，以鼓励为主。因为那几个捣蛋学生如果夹子被移下来反应会很消极，要不就说“I don‘t care”要不就一直在chart前面磨蹭。
原来要15个印章才可以去宝藏盒选礼物，现在我把奖励多样化，实行奖券制，不同奖券有不同分值，如开宝藏盒，无作业日，和老师吃饭，无鞋子日，带玩具来分享，等等（如下图）。最低档5个印章也可以换奖券，免得那些调皮孩子永远也拿不到
就自暴自弃了。乖学生因为有各种新奇的奖励也会受激励。
惩罚就是Recess Academy，课间休息时留在教室练习犯错的纪律。把每种课堂纪律都用图画表示出来，放在教室正前方（白板上方），如果做不到就提醒，第一次口头提醒，第二次用虚线写学生班号，第三次用实线写，课间休息就要留下来。这样小R再也不回说“我不知道为什么留下来”了。关键是，提醒的时候一定要指着图用鼓励的语气说“快一点，老师真的很不想让你留下来练习，我也想让你出去玩。”或者给学生选择“你是要现在坐好，还是等下留下来练习？”
和家长联系开始使用Behavior Chart（行为表现表），把每节课的表现分档，“笑脸”-“想一想”-“哭脸”，我每次选之前都会让那个学生先选，让学生自己反思哪里做得好和不好，我再记下笔记，学生带回家让家长看。家长在家相应作出惩罚奖励，例如不允许玩游戏。下图是我特意针对小E做的，他喜欢玩具车，我就以玩具车作为奖励，在课间休息时候可以玩。
消耗多余精力。让学生上操场跑五圈再回教室上课！
专门针对小R （这是我指导老师告诉我的秘诀）——分散注意力。小R很喜欢帮忙，你就让他帮你拿一样东西从教室一个地方放到另外一个地方，他一定会甜甜地说“好~”
然后你说“谢谢你帮我，你这么棒，现在可不可以请你回地毯？”他一定会甜甜地说“好~”
经过这几天，我感觉好多了。不生气的时候自己心情真的也好多了。不管火气再怎么腾的上来，我也压下去，温柔说话。学生也神奇地听话了。
我原来一直觉得很奇怪，开学一个月了，都没有学生主动来抱我。去年那个一年级现在一见到我好多上来抱我的，都热情打招呼。我觉得很失落，觉得自己一开始太凶，现在孩子们都怕我了。
今天我们去动物园郊游。小R和小E今天都不在我的组，但是他俩就愿意一直跟着我。回校车的路上，小R一直抱着我用中文甜甜地说邓老师我好爱你，还一定要拉着我的手。小E说邓老师我累了。我说加油加油，我们马上就上车了。我对小R说，老师拉小E的手好不好，因为他很累了走不动了。小R犹豫了下说好，然后跑到另一边继续拉我另一只手，虽然我提着东西。就这样，我两手拉着平日里最让我头疼的两个学生，一步一步走向校车。虽然被拖得走得很慢，我也很累，但是心里是满足的。那一刻，我终于觉得我努力的方向对了，那就是——Build Relationship（建立师生感情）。
本文转自《在美国小学当中文老师》的新浪博客，点击阅读全文。
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责任编辑：尹菲
