第三步 积极编排校园心理剧

　　在彩排过程中，心理老师将心理剧演员召集在一起，一同讨论剧本的角色，揣摩承担的角色，交流对角色的体悟等。彩排为随班就读生提供了良好的人际互动环境，让他们在鼓励、劝导和支持的心理互助氛围中，克服他们人际交往过程中的自卑心理，帮助他们积累人际交往的成功经验。在心理剧的角色扮演中，随班就读生也与其他角色一起体验和感悟，使大家在不知不觉中产生共情，调动了随班就读生的参与性。

　　第四步 互动讨论校园心理剧

　　每月校园心理剧将在周四的校电视台播放，班主任将利用午会课引导学生对这期心理剧进行思考和讨论。让学生相互交流观看的感受和领悟，并有意识引导随班就读生从不同角度看待问题，了解别人的反应和感受，学会换位思考，改变不正确的认知；同时使讨论气氛更融洽些，使随班就读生获得安全感和归属感，获得班集体的支持和帮助，从而增强表达的信心和勇气。同时，对他们所喜爱的角色也会有意无意地加以仿效，如果剧中角色具有健康人格特征，那么这也就意味着演员与观众均有可能通过对该角色的模仿获得身心状态的改变。

　　第五步 让随班就读学生释放自我

　　随班就读学生通过演绎当事人的角色或者其他重要角色，一方面勇敢地表达出自己内心深处的困苦和矛盾，倾诉内心淤积的不良情绪；另一方面在扮演中，由于真实、直接的情感体验的支持，他们所扮演角色的某些行为和个性特征可能被“固定”在扮演者的行为模式和心理结构当中，使得随班就读生学会了应对问题的积极心理以及方式，从而能够很好地适应学校里的学习生活以及人际交往。 (记者 杨虹 通讯员 孙文冲)