本文选自《乐加乐[微博]英语》的博客，请点击查看博客原文。

　　乐加乐英语总监 郝月菲老师

　　2013年10月22日发布的《2014-2016年中考[微博]中招改革框架方案》提到“高考[微博]英语实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。”“英语学科要突出语言的实际应用，回归到英语学科应有的位置上英语学科的考查限于基础知识和基本能力，体现课程标准的基本要求。”

　　目前，各位小学和初中的家长[微博]对此非常关心。最近，恰逢参与外研社举办的全国英语体制改革政策分析会，对此有几点见解与大家分享。

　　“最优成绩计入高考或让学生高考5、6次英语，中学校内英语教学尺度难把握”

　　将最优成绩计入高考可能有两种方式，一种方式是将高考英语划分等级计入高考成绩，比如分A(86-100)、B(71-85)、C(70以下)等级，不同学校、不同专业对于学生的英语等级水平要求不同。在此，目前初中小学家长更应关注的是，这样的等级制改变或许将会在未来与高考自主招生制度进行更深入的结合，那么学生为了获得更高等级的评分，或将更多次参加考试，力争获得更好成绩。

　　另外一种方式，便是直接将具体的分数记录到高考成绩中。2013年全国共912万人参加高考，其中北京72736人，这意味着1分可能带来千人排位的差异，在如今的教育资源分配状况不平衡的状态下，学生和家长将不得不多次参考，以获得最好的成绩。因而，可能出现成绩三年有效，“学生连续考三年”的现象。

　　因而，在公立学校内的英语教学也将会难以统一。特别优秀的学生已经考了满分，有一部分还没有学到应学的难度，这也许会进一步推进高中校内英语教学的改革和设置。

　　“政策调整将促进初中学生参加英语培优学习，这会进而深入影响初中英语分层教学，初中学生更不可能站在同一起跑线”

　　高考一年多次的试行一方面缓解了高考学生在高中学习阶段的多科压力，但从另一方面看，却将英语水平的考核提前到了初中和小学阶段，“提早达到英语的能力要求，到高中阶段主攻其他科目”会成为家长的普遍心态。义务教育大纲中，初中英语的教学从26个字母开始，但如今家长未必会有如此耐心跟随校内计划进行，提前开始学习英语培优的课程将会成为普遍选择。

　　另外，因为终点从确定变为不确定，初中英语学习规划的路程也会有快慢不同、高低不同的规划，因而未来初中的英语教学，尤其是课外英语教学也将呈现更加明显的分层形势。

　　“中高考改革对于北京英语中学课外培训学习体系提出更大挑战，家长一定要选对体系”

　　根据外研社对于全国16个省、46家教育培训机构、250万学员课外英语学习情况调研数据情况来看，在开设小学课程的46家机构使用了33种教材，但同样46家机构使用的初中教材只有7种，其中新概念英语、新概念青少英语成为最多的选择，其余则为自编教材。就北京目前学生的英语学习情况来看，新概念及青少版几乎已经在小学成为必修课本。因此，目前一方面家长对于初中英语提前学习需求的增长，另一方面，中学课外英语学习教材选择匮乏。

　　值得注意的是，在《改革现框架》中提到，改革需“体现课程标准的基本要求”，依照义务教育《课程标准》(2011修订版)中对于初中英语学习的要求(五级)，“课外阅读量需要达到15万”，而在课外英语学习体系中，能够满足这样的初中教学体系并不多见。同时，对于听力考试分数的提升，也必将带来初中英语听力学习的需求，能够符合《课程标准》的24个话题要求且符合中学听力难度的原创语料，也是目前初中英语课外教学的紧缺资源。

　　因此，在今后的初中英语课外体系选择上，家长更需关注课程是否有完整的体系，体系的建立是否符合“15万阅读量的标准、听力符合24个话题”等《课程标准》的要求。