熊丙奇[微博]

　　最近我在合肥八中开讲座，学校告诉我，新学期将以学生的生涯规划教育为主线，改革学校的课程体系，由学校老师结合社会力量开设60门左右的新课程，限定或非限定学生选修。如果这一设想能够实现，将是全国范围内将学生生涯规划教育真正落地的开创性尝试。

　　一直以来，很多人认为生涯规划教育就是开设一门生涯规划课，这种认知流于形式化。从发达国家中学生的生涯规划教育看，中学的完全学分制教学、学生自主选择课程，其实是生涯规划教育极为重要的内容，学生通过选修不同的课程，既拓展视野，又深入了解自己以及相关的职业，从而形成自己的生涯规划。

　　可我国学生的生涯规划教育，尚停留在粗浅的层次。虽然教育部门近年来特别重视这方面的教育，可有的学校根本就没有开设课程，就算开设的学校，也只是要求学生制订一份怎样提高成绩的计划。之所以出现这种情况，是因为我国中高考[微博]实行单一的分数评价体系。学校认为，高校按学生的高考分数进行录取，如果没有高考成绩做基础，想去哪所大学、哪个专业，不是空想吗？说到底，分数才是硬道理。

　　这种观念十分现实，但不得不说，如果学校教育坚持这样的观念，将落后于时代的发展。不重视学生生涯规划教育的弊端已经十分明显，一方面，现在很多高中毕业生在填报志愿时，根本没有自己的兴趣，甚至把填报志愿的任务交给父母，导致学生一进校就对学校、专业极不满意；另一方面，缺乏生涯规划教育的学生，离开父母、老师的管理之后，进大学后往往不知道怎样规划自己，很快陷入迷茫，混日子。再就是，在大学毕业选择职业时，很多学生也不知道自己的职业兴趣，盲目海投简历，30%的毕业生初次就业后，在半年到一年之内就跳槽。

　　虽然中高考制度是现实的约束，但学校不能以此为理由，忽视对学生这方面的教育引导。其实，如果在中学里开展对学生的生涯规划教育，不但不会影响升学，反而会激发学生的学习兴趣。以前的教育，都是老师、家长[微博]主导的“任务驱动型”学习，而推进生涯教育，则让学生了解自我，找到兴趣，并以兴趣驱动学习——今后我要从事什么职业，为此要进某大学某专业，为达到这一目标，我要进行哪些准备，等等。

　　当然，开展这样的生涯教育，对学校和老师的要求是很高的。首先，需要学校花成本，投入到课程、教材的开发中，像合肥八中，要开设出60门课程，需要一笔不小的投入；其次，学校老师要转变教育理念，不以其他学科的灌输方式教育学生，发挥学生学习的自主性，实行交互式、探究式教学。合肥八中设置的研究型教学内容，就明确要求老师在组织教学时，要让多个学生组成一个课题研究小组，共同研究学习，这就是培养学生团队协作、沟通能力的教学形式。

　　推进深入的生涯规划教育，很可能“吃力不讨好”，而采取传统的应试模式，用不着那么“操心”。但大家很清楚，怎样才是对教育、对学生负责的做法。中高考制度改革是一方面，而在现有制度之下，进行积极的探索和尝试，也是教育者的责任。

　　(作者为21世纪教育研究院[微博]副院长)