坚守学前教育

　　静听花开的声音

　　———记团结湖第一幼儿园保教主任刘爽

　　刘爽教育感言

　　幼儿教育不仅是职业，更是事业，需要我们奉献；幼儿教育不仅是学科，更是科学，需要我们求真；幼儿教育不仅需要教育技能，更需要教育艺术，需要我们创新。

　　我要感谢我带过的每一位孩子，是你们的天真与美好，让我坚守爱的理想，始终保有一份纯粹的幼教情怀，在平凡的岗位上奋斗至今。

　　不论孩子还是教师，都如花朵，有些花早早报春，给人以惊喜；有些花迟迟绽放，一样美丽。我们要用大爱之心适时适度地科学浇灌，平和等待，相信终会听到花开的声音。

　　1993年，刘爽从北京幼师毕业，分配到朝阳区群星幼儿园，原定担任一名小班教师，协助经验丰富的班长开展工作。开学时，老园长临时通知刘爽，因师资紧张，两个小班要合并，由她担任班长，和三位保育员合作。面对突如其来的机遇，刘爽硬是凭着一股子初生牛犊不怕虎的劲头，接受了这个挑战。时年18岁的她是家里的独生女，父母对刘爽虽谈不上娇生惯养，但也是百般照顾。参加工作后，刘爽面对照顾幼儿从吃饭到睡觉，从盥洗到入厕，感到最大的困难不是琐碎、脏累，而是能不能在关键点上给予适宜幼儿发展需要的照顾。

　　一次，刘爽带着孩子们在操场玩小兔拔萝卜的游戏，跳到一半她看到一名幼儿并没有双脚行进跳，而是踮着脚尖在原地转圈，刘爽以为他是跳不动，刚想走过去拉着他一起跳，保育员老师却抢先一步拉起他跑向了教室，边跑还边说：“坚持一下，马上就到厕所了！”刘爽这才恍然大悟，原来幼儿的表现是在表示他想入厕。

　　事情虽小，但刘爽深刻反思，并提炼出经验：做任何事都应找规律，即便是象入厕这样的生活琐事，幼儿的表现也有规律可循；幼儿教师的爱不是简单的说一句“我爱孩子”，而是建立在对幼儿身心发展规律的深刻把握之上，是饱含专业理性和智慧的大爱。有了在这件事情上的领悟，刘爽开始在实践中不断反思，摸索规律，积累经验，提高自己的专业能力，她苦练基本功，终于闯过新教师专业成长的三关。

　　第一关，师德关。刘爽爱孩子，不在于孩子是否漂亮、可爱，是否合她心意，而只是因为他是孩子。刘爽认为，只有摒弃爱孩子的一切条件，才能真正做到无条件地爱每一个孩子。

　　第二关，班级常规关。真正对幼儿发展有效的常规，必然是满足幼儿身心健康发展需要的。因此，刘爽反思班级常规中只考虑方便教师管理、而无视幼儿需要的部分，及时调整，努力将常规到位与幼儿自主发展相联系。

　　第三关，家长[微博]工作关。家长对年轻教师容易产生不信任感。为消除家长的不信任，刘爽首先要求自己对每个幼儿的特点要做到心中有数，其次，通过加强理论学习，使自己在与家长交谈时做到有理有据，可以为家长提供有针对性地方法。

　　名师介绍

　　刘爽，本科学历，一级教师，团结湖第一幼儿园保教主任。

　　刘爽老师勤学、慎思、善用。她以德国教育家第斯多惠“教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的名言为座右铭，把“激励、唤醒、鼓舞”幼儿的创造能力当做自己的教育使命。

　　她从“九五”至“十一五”，参与国家、市、区级课题。“十二五”主持区规划课题《构建创造教育园本课程的实践研究》，实践总结了“问题引领，自主探究”的教学方法，引导幼儿开展多种的创造性教育活动，促进幼儿创造能力的发展与提高。

　　从教20年来，她曾先后获得“北京市优秀教师”、“北京市骨干教师”、“北京市优秀学前教育工作者”、“北京市学前教育系统优秀支教工作者”、“朝阳区骨干教师”、“朝阳区第三届十佳教师”、“朝阳区教育科研先进个人”、“朝阳区教育系统“师德之星”等40余项荣誉。她撰写的15项论文获市区级奖励，参与编写专著6本；公开发表文章10多篇；主编《创造教育园本课程实践与探索》一书。

　　1993年，刘爽于北京幼师毕业，来到学前教育一线，一待就是20年。20年来，她，在研究中探索教学的智慧，在教学管理中寻求新的突破，收获了累累硕果。